多媒體與音樂活動的邂逅，讓活動更出彩

隨著多媒體的廣泛使用，以幼兒為主體的新型教學方式——多媒體輔助教學，悄然地成為了幼兒園的教育教學活動中主要幫手。

渲染視聽、激發幼兒的學習主動性和興趣

對幼兒園階段的幼兒而言，他們的注意力容易分散，他們只對自己感興趣的事物專注。因此調動幼兒的學習興趣，讓幼兒主動參與到活動中來，是一個音樂活動成功與否的重要因素。然而在傳統的音樂教學活動中，教師僅借助靜態的圖片、繪本、音樂伴奏等輔助材料，用自己的語言對幼兒進行較為單一的教與授，盡管可以完成教學任務，但在整個活動過程中幼兒難免會覺得枯燥、乏味。而多媒體技術在音樂教學中的應用可以從視覺、聽覺、甚至觸覺上給予幼兒形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境。從而營造了自主的學習氛圍，喚起了幼兒學習的激情，促發幼兒情感共鳴，使幼兒真正、自然投入到教學活動中。如：中班歌曲《動物的叫聲》，這首歌曲里含有很多小動物的名字和叫聲，如果使用單一的教師教唱的形式會很枯燥，但是多媒體課件可以給幼兒一個農場的情景，小動物的形象，同時小雞出來會唱 “小雞走來，嘰嘰嘰”的美妙歌聲，小貓時又會唱“小貓，喵喵喵”……所以幼兒在游戲的情景中幼兒很快掌握了歌詞和旋律，加上生動有趣的活動適合中班幼兒的年齡特點，激發了幼兒的學習歌曲興趣。

動態呈現，幫助幼兒掌握音樂教學中的重難點

音樂活動的重難點就是掌握節奏，但是歌曲中有2/4拍，3/4拍，有附點，有切分，對于幼兒來說這些都很抽象，難易掌握。傳統的教學一般為了達到教學目標，掌握重點，突破難點，都會采用多次練習的方式，這樣會讓幼兒產生疲憊感和抵觸感。多媒體制作的課件是一個很好的介質，它可以借助隨拍跳動的圖片、讓抽象的節奏具象化。通過幼兒的觀察、傾聽、嘗試自主地發現節奏的特點，最終將教學的重點和難點一一突破，使其音樂學習活動事半功倍，富有趣味性。如：《鞋匠之舞》這是一首外國音樂作品，旋律具有自己的風格，又有快又有慢，讓幼兒掌握并擊打更是難上加難。更不用說讓幼兒在活動中感受音樂的節奏美，表現節奏美。所以，在這個活動中我就利用多媒體課件給音樂配上了一個修鞋的情景劇。讓幼兒在觀看修鞋、試鞋、展示鞋的過程中感受節奏的快慢，從而熟悉節奏進行配樂打擊。

聲畫并茂，拓寬幼兒的想象和創作的空間

杜威說過：“為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段。”只有給幼兒創設一個聲畫并茂情境，才能調動幼兒運用已有的經驗進行想象和創造。因此在幼兒園的韻律活動中多媒體課件尤其重要。它可以通過聲音營造氛圍、可以通過圖片的大小渲染畫面，通過多變的色彩激發想象，同時又能滿足幼兒情感的需要。如：《獅王進行曲》對于剛接觸音樂的幼兒來說很抽象，他們感受不出雄壯和豪邁，也很難想象出曲子表現的意境。教師在開展教學活動時播放了一個動畫片段——在一個黑洞洞的大森林里，居住著獅王和許多小動物，每當風吹樹搖時，遠處隱隱傳來了獅王的吼叫聲。忽然，猴子從樹上滑下來報告說：“獅王駕到。”號角響起，獅王就邁著沉重有力的步伐出現。只是這樣一個簡短的片段，就讓幼兒感受了《獅王進行曲的》雄壯和豪邁。教師適時抓住時機，提問式引導聯想并創編動作：獅子怎樣示威，怎樣走路？怒吼是怎樣表現？它練膽量會用什么動作？得意的表情有哪些？得意的動作可以怎么表現？于是，幼兒從剛才看的動畫片段里聯想到示威動作應該是：張大嘴巴大吼；獅子走路的動作可以是：一搖一擺、腳步重而有力，手時不時摸摸胡子，這樣一個兇猛的獅王形象呼之欲出，一個形象的獅王在孩子們的想象中創作出來。

一鍵呈現，解決了教師分身乏術的問題

多媒體在音樂活動中的運用不僅易于幼兒掌握歌曲，感受旋律，表現音樂，而且也可以幫助教師解決身兼數職的問題。在現在的教學活動中因為師資緊張，往往是一個教師獨自完成一個教學活動。就會出現既要唱又要跳，又要彈琴伴奏的情況。一場活動下來整個人精疲力竭，教學效果也因為一個人無法兼顧多方面的演奏，從而不夠理想。多媒體以它聲畫結合，以及便捷的優勢改善了教師分身乏術的問題，同時還能起到幫助幼兒感受和理解音樂的效果。如：在律動活動《圓圈舞》中，教師利用多媒體向幼兒呈現了雙圈隊形，以及如何交換舞伴，幼兒通過觀看隊形示意圖，以及動態的隊形變換，在教師的講解下較快地掌握這個復雜的隊形。這時沒有多媒體輔助僅靠教師一個人是很難演示清楚的，多媒體的運用彌補了現在幼兒園音樂教學中教師一個“分身乏術”缺陷，從而提高了幼兒學習的效率。

多媒體已經成為了幼兒園教學活動的好幫手，但我們教師作為幼兒的引導者、觀察者、陪伴者，我們也要悉知、把握好“幼兒為中心”的理念，選擇適合幼兒年齡特點、幼兒所喜歡的教材，深入挖掘多媒體資源，讓多媒體與音樂活動邂逅，從多角度、多方位地組織音樂活動，使幼兒在快樂中學習，開心中收獲，使音樂活動更出彩。