小學(xué)作文教學(xué)中“模擬情境”的創(chuàng)設(shè)

我國(guó)是應(yīng)試教育國(guó)家，所以教師在教學(xué)過(guò)程中倍感壓力。社會(huì)需要會(huì)思考的人才，但是教育部門(mén)對(duì)學(xué)生的考核制度卻是以考試成績(jī)來(lái)衡量，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一般會(huì)采用填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的，所以國(guó)家正對(duì)教育這方面做出了很大的調(diào)整，以求滿足學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是在小學(xué)作文的教學(xué)方面，因?yàn)闀?shū)面表達(dá)能力是一項(xiàng)非常重要的技能，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中需要重視小學(xué)作文教學(xué)中“模擬情境”的創(chuàng)設(shè)。

小學(xué)作文教學(xué)中“模擬情境”創(chuàng)設(shè)的意義

有利于學(xué)生的生命意義的體現(xiàn)

在我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)的現(xiàn)狀，這樣的做法對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)有很大的阻礙作用，并且很大地限制了他們的想象力，對(duì)于他們的個(gè)性發(fā)展也是不利的，作文教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓他們與他人溝通變得更加得容易，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)都造成了很大的阻礙。而現(xiàn)在比較受小學(xué)教師青睞的小學(xué)作文教學(xué)中“模擬情境”創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法更加有助于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也是很重要的。

有利于教師作文教學(xué)研究能力的提升

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而作文教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。在多數(shù)情況下，教師雖然教給學(xué)生很多方法，但是學(xué)生依然寫(xiě)不出質(zhì)量很好的作品，這也就是體現(xiàn)了我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的一種現(xiàn)狀，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)很無(wú)奈，教師批閱文章時(shí)也很悲哀。學(xué)生的文章內(nèi)容蒼白無(wú)力，沒(méi)有一點(diǎn)靈氣和美感。因此有必要提升學(xué)生的作文水平，那樣不僅可以讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中更加輕松和愉悅，也能讓教師在批閱時(shí)候輕松地欣賞學(xué)生的文章。所以學(xué)生要努力做到在作文的教學(xué)過(guò)程中將“模擬情境"創(chuàng)設(shè)的策略運(yùn)用其中，對(duì)于學(xué)生的作文指導(dǎo)方法要更加優(yōu)化，對(duì)于自己的教學(xué)水平也要有所提高，這樣才能提高自己在作文教學(xué)中的效率。雖然這種教學(xué)策略有它的好處，但是也希望教師在運(yùn)用的過(guò)程中可以“走出”模式，形成自己的作文教學(xué)特色。

小學(xué)作文教學(xué)中“模擬情境”創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用

在小學(xué)作文教學(xué)中“模擬情境”創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用類(lèi)型可分為記實(shí)、想象、應(yīng)用三類(lèi)，這是根據(jù)我國(guó)小學(xué)作文訓(xùn)練的方式進(jìn)行分類(lèi)的。

紀(jì)實(shí)類(lèi)“模擬情境”創(chuàng)設(shè)

紀(jì)實(shí)類(lèi)“模擬情境”創(chuàng)設(shè)其實(shí)很方便，首先可以教學(xué)生進(jìn)行實(shí)景觀察，比如春天的時(shí)候可帶學(xué)生到公園或者郊外去熟悉春天的沿途風(fēng)景，除了季節(jié)風(fēng)光之外，還可以讓他們?nèi)ギ?dāng)?shù)氐慕ㄖ蛷V場(chǎng)上進(jìn)行人造景觀的觀察，從而積累創(chuàng)作的素材；還可以在課堂上為學(xué)生做一些簡(jiǎn)單易懂的小實(shí)驗(yàn)，比如“銀蛋 ”“紙鍋燒水”“燒不壞的手帕”“會(huì)‘跳舞’的火柴棒 ”“蠟燭翻筋斗”等，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察這些科學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，通過(guò)給學(xué)生講解科學(xué)原理，讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候可以將這些場(chǎng)景寫(xiě)進(jìn)作文中，增添文章的真實(shí)性，從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣；除此之外，可以將電視中報(bào)道的國(guó)際、國(guó)內(nèi)、家鄉(xiāng)發(fā)生的大事及學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)寫(xiě)成一段段紀(jì)實(shí)段落，在上課的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)而把這些寫(xiě)作素材記憶在腦中，也能讓學(xué)生把這些事件通過(guò)自己的文字描述出來(lái)，從而鍛煉了文字表述能力。

想象類(lèi)“模擬情境”創(chuàng)設(shè)

作文教學(xué)中最主要是讓學(xué)生的想象力盡可能地發(fā)揮出來(lái)，如何提升學(xué)生的想象力，首先要做到的就是讓學(xué)生進(jìn)行畫(huà)面聯(lián)想，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾張動(dòng)畫(huà)片的剪輯片段，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后寫(xiě)出自己的感受。這樣學(xué)生通過(guò)熟悉的動(dòng)畫(huà)片片段，在寫(xiě)作的過(guò)程中，興致都非常高；還有一種培養(yǎng)學(xué)生想象力的手段就是讓學(xué)生在音樂(lè)中想象音樂(lè)所描繪的畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)所播放的樂(lè)曲，描繪出自己所想到的畫(huà)面，編成一段纏綿悱惻的故事，這樣的方法可以把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)出來(lái)，很適合抒情文章寫(xiě)作的培養(yǎng)。很多男同學(xué)對(duì)于最新科技非常了解，比如對(duì)克隆技術(shù)、基因工程等。這類(lèi)科技題材的創(chuàng)作可以讓學(xué)生不受現(xiàn)實(shí)生活的束縛，自由地創(chuàng)作出自己想象未來(lái)會(huì)發(fā)生的事情。

應(yīng)用類(lèi)“模擬情境”創(chuàng)設(shè)

學(xué)生學(xué)到的寫(xiě)作技巧最終還是要運(yùn)用到生活中，所以教師在教學(xué)的過(guò)程需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)自己是在這個(gè)角色下進(jìn)行寫(xiě)作的。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該首先選用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)榻虒W(xué)語(yǔ)言最方便、最經(jīng)濟(jì)，具有其他教學(xué)方式所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)。比如可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)迎接衛(wèi)生檢查時(shí)的情景，讓學(xué)生寫(xiě)出通知，或者讓學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的角色，練習(xí)應(yīng)用類(lèi)文章的寫(xiě)作。這種鍛煉的方法可以讓學(xué)生了解到，運(yùn)用文的適用場(chǎng)合，并對(duì)運(yùn)用文的寫(xiě)法熟練掌握。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)作文能力的培養(yǎng)與教師的教學(xué)手段是息息相關(guān)的，小學(xué)作文教學(xué)中“模擬情境”的創(chuàng)設(shè)是非常好的教學(xué)策略，學(xué)生可以有效地提升自己的想象力，并將自己的能力運(yùn)用到生活中。