論農(nóng)村中小學(xué)教育實施激勵性評價的作用

問題與現(xiàn)狀

由于本校是一所農(nóng)村學(xué)校，因此，教育發(fā)展水平存在相對滯后的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍存在較為薄弱的狀況。學(xué)生當(dāng)中留守兒童較多，許多學(xué)習(xí)優(yōu)等生流失，難以有效地開展教學(xué)工作，因此，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量較低。學(xué)校也曾實施過分層次教學(xué)的方式，但仍存在較多的問題，具有較為突出的教學(xué)矛盾。如何改變當(dāng)前的這種不利的教學(xué)現(xiàn)狀，有效地提升學(xué)校效率與質(zhì)量，成為本校亟待解決的一大教學(xué)難題。

筆者擔(dān)任了兩個普通班的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)情況為：第一，學(xué)生當(dāng)中有近90%的留守兒童；第二，學(xué)生家長的文化水平普遍較低；第三，大部分學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第四，未制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不具有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；第五，文化水平普遍較為薄弱，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績亟待提升。

尋找出良好的契入方式

如何來較好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，是現(xiàn)代教育研究的重點內(nèi)容。教育心理學(xué)認(rèn)為：對于每一位學(xué)習(xí)后進(jìn)生而言，只有具有學(xué)習(xí)主動性，通過自己不斷的努力，才能有效地提升自己的學(xué)習(xí)成績。并對學(xué)生提出，尤其是學(xué)習(xí)后進(jìn)生開展鼓勵性評價。鼓勵性評價，即為當(dāng)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)后進(jìn)生遇到學(xué)習(xí)困難時，教師必須對學(xué)生開展現(xiàn)場評定。鼓勵性評價相較與傳統(tǒng)的評價方式而言，所具有的差異性為：第一，鼓勵性評價，是充分認(rèn)知學(xué)生的整體發(fā)展與進(jìn)步，讓學(xué)生做出形成性評價。其目的在于充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性，傳統(tǒng)的評價方式，則是完全由教師根據(jù)自己的主觀意愿來評價學(xué)生。第二，鼓勵性評價，將情感鼓勵作為一項重點，注重促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。傳統(tǒng)評價注重認(rèn)知鼓勵，通常是采取量化的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。第三，鼓勵性評價，后進(jìn)生只要在學(xué)習(xí)方面、生活方面能夠具有點滴的進(jìn)步，教師就要適時地給予其鼓勵，促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平的提升，注重適時地表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的細(xì)微的進(jìn)步，體現(xiàn)出鼓勵性評價的重要性。

開展鼓勵性評價、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

首要的一點在于，在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。筆者認(rèn)為，可從下述幾個方面來進(jìn)行推進(jìn)：

構(gòu)建良好的教師形象

根據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究調(diào)查的實際案例顯現(xiàn)：良好的教師形象，可作為為人師表的榜樣作用，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，教師必須言傳身教來影響學(xué)生。筆者認(rèn)為：第一，保持積極良好的心態(tài)，堅信自己在不同的工作崗位當(dāng)中，都能夠通過自己的能力，做好工作，取得成就。第二，保持激勵的語態(tài)，對于學(xué)生的進(jìn)步要給予賞識教育，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，要多給予表揚(yáng)與鼓勵，充分運(yùn)用賞識教育的方式，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。第三，體現(xiàn)激勵的實效性，在當(dāng)前的教學(xué)實踐當(dāng)中，教師必須把握好激勵學(xué)生的時機(jī)，如果不分場合、無論大小事都對學(xué)生進(jìn)行激勵，必然會讓激勵流于形式，難以起到激勵的真正作用。因此，必須在教學(xué)當(dāng)中較好的體現(xiàn)激勵的實效性，真正能夠讓學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，具有學(xué)習(xí)的主動性。

培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

具有一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，如果沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中必然就會消極，對學(xué)習(xí)不感興趣，同時也缺乏學(xué)習(xí)的主動性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。例如：在筆者執(zhí)教的班級里，有一位學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，有一次期末考試數(shù)學(xué)成績僅38分。我讓他重新再做一次考試的試卷，卻取得了82分的分?jǐn)?shù)。筆者分析這個學(xué)生的考試不理想的根本性原因在于，這個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)了問題，他認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績很好，平常就未能認(rèn)真地學(xué)習(xí)，在考試前夜沒有進(jìn)行深入的復(fù)習(xí)。因此，對于這樣的學(xué)生而言，必須培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中取得的進(jìn)步，給予學(xué)生表揚(yáng)與鼓勵，通過班級全體同學(xué)不斷努力，我班的學(xué)習(xí)整體成績提高較快。

教學(xué)成績

嘗試成功教育，實施鼓勵性評價兩年，我開展鼓勵性評價后，經(jīng)過師生的共同努力，有效地提升了學(xué)生的綜合能力，并通過對于學(xué)習(xí)后進(jìn)生的重點輔導(dǎo)，有效地提升了學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，從而促進(jìn)了班級整體成績的提高，這樣的教學(xué)成績，也與鼓勵性評價具有一定的關(guān)系，同時，也是全班同學(xué)不斷努力的結(jié)果。

結(jié)語

總之，適時鼓勵性評價，必須注重其實效性，在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師必須真正地做到構(gòu)建良好的教師形象，言傳身教地引領(lǐng)學(xué)生，同時，也要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。