融入傳統文化打造底蘊課堂

在中華民族歷史上各種文化觀念和思想意識的總體表征，匯聚成了華夏文明獨有傳統文化儒道互補的內核。在高中語文階段，結合高中生的實際理解能力和特點，結合我國傳統文化的精髓和內蘊，把握當代物質文明和精神文明結合的切入點，才能夠讓高中生在未來揚我國威、圓我中國之夢。本文對高中語文古詩詞教學的“傳統文化”元素進行探究。

中華民族五千年歷史孕育著深厚的傳統文化，古詩詞作為語言文化的基礎，有著重要的文化教育意義。在高中古詩詞教學中，需要教師強化傳統文化教育，讓學生從中感受漢語言文化的魅力，也承擔起傳承和發揚傳統文化的責任。本文主要從當前的實際教學情況出發，從多方面論述高中古詩詞教學中強化傳統文化教育的策略。

聚焦十九大，體味古詩詞中的民族精神

十九大指出，教育領域要關注“根本”，弘揚傳統優秀文化，古詩詞體現了古代人民對于情感的一種抒發方式，傳遞了我國傳統文化的人文素養。因此，在古詩詞當中蘊藏著深厚的民族精神，教師要充分發掘古詩詞中的民族精神，讓學生接受心靈的洗禮。就以《滿江紅》的教學為例，我會引導學生學習這首詞，主要了解岳飛“掃蕩敵寇、還我江山”的堅定意志與必勝信念，表達了岳飛的愛國情懷，更體現出了一種慷慨激昂的民族精神。在教學過程中，教師絕不僅僅只是讓學生了解詩詞當中的理論知識，還要讓學生進入詞中思考和感悟，收獲深刻的啟發。我根據教學內容使用多方面的教學素材，創設一個生動的教學情境，讓學生仿佛可以直接看到岳飛正帶領著將士們在激情作戰，誓死保衛祖國的江山。那樣一種豪情壯志也激勵了學生，引導學生感受到他強烈的愛國情感。

以興趣為基點，弘揚傳統文化

學生對于一件事物產生了興趣，才會有學習的動力和學習的積極性，在此理念基礎上，要想使高中學生對古詩詞能進行更好的學習，就需要其培養一定的學習興趣，這樣能使學生更好地發自內心地去學習古詩詞，理解其中的內涵以及相關理念，更好地與詩詞中的人物感情達到一定的共鳴，提升自己的審美境界。從教師的角度考慮，應當注意培養學生興趣，可以進行小組合作的教學方式或者以機動性游戲教學方式進行教學，在此類過程中可以增加學生的參與機會，使其產生興趣，從而更好地理解語文古詩詞文本背后的深意。例如：高中教師在古詩詞備課時，可以選擇利用當代的多媒體教學，對學生進行延伸閱讀，讓學生了解古詩詞相關的趣味閱讀，借助現代教學方式提升課堂的趣味性，我在講解《出師表》時，找尋相關的影視資料、史料文獻等，豐富課堂，感受古人情懷。

強學先強德、強化傳統文化與美德

對于高中階段的學生來說，能夠熟練背誦以及默寫出來就是在現階段的古詩詞學習的重點。在考試中常見的古詩詞考法就是上下句默寫，考驗學生對古詩詞的掌握。教師在語文課堂教學中教授學生理解詩詞的含義以及背后的豐富情感，課后就是學生自主背誦以及鞏固的好時機。要學知識，先學做人，可以開展豐富多彩的開筆禮、耕種禮等實踐活動，讓高中生在學習知識之前先學會做人，學會尊敬師長、孝順長輩、熱愛父母、熱愛生活，從傳統文化中汲取營養，了解為人處事的基本道理和基本道德，培養社會主義核心價值觀和道德理念。

從教學目標方面強化高中語文教師對于國學經典和傳統文化詩詞教育的學習意識。培養高中生與教師教學相長、師生共進的習慣，共同開展親農節用、親情友誼、尊師重道等實踐活動，讓高中生和教師一起立足于傳統文化教學的美好氛圍之中，學習我國中華民族團結拼搏、禮儀之邦的大國風范。舉例來說，我和學生一起學習《弟子規》，在聆聽圣人教誨，了解兄友弟恭、父母之命的同時，不能僅僅局限于讓學生聽音背誦《弟子規》，而是應該加深學生對于《弟子規》內蘊含義的古詩詞了解，通過微課教學或者掛圖式教學，讓學生了解《弟子規》中每一個溫馨的故事。其中值得注意的是，學習《弟子規》和圣人訓，學習父母責、父母叫的真正含義，應該讓學生了解到尊敬是發自內心的親和，和諧是人與人之間相互溝通的橋梁。教學絕對不是流于形式，比如在課上講述《弟子規》，課下就布置作業，讓學生回家給父母洗衣服等不切實際的嘗試。這種只注重形式而不注重內蘊的教學方式應該及時剎車。

結語

古詩文可以擴寬自己的眼界，但一步不能登天，需要我們循序漸進地去配合教師的教程來探索與摸索。古詩文的凄美，他們的懷才不遇，讓我們的內心感到惋惜；古詩文的壯志，他們的豪情壯志，讓我們的內心感覺澎湃；古詩文的優雅，讓我們的內心感覺到欣然。我們對古詩文的日積月累，使我們的文化修養不斷地提高，我們的進步離不開教師的指引和引導，從而可以使我們變成一個溫文爾雅的人。