淺談幼兒園益智區拼圖材料投放的策略

幼兒園是幼兒成長的樂園，幼兒在幼兒園內通過觀察、做游戲和動手實踐來培養他們的認知能力和思維能力。幼兒園的益智區對于孩子的成長和發展至關重要，益智區是供孩子們玩耍的地方，幼兒園教師要在益智區內投放一些適合幼兒玩耍的材料。

在開展益智類活動時，教師要對幼兒進行及時的監管并做出適當地引導和教育。幼兒通過學習拼圖材料，可以鍛煉他們的思維能力和邏輯能力。幼兒使用拼圖材料可以拼出多樣的圖案，培養了幼兒豐富的想象力。教師在投放拼圖材料時需要考慮哪些因素，這一直是幼兒園教師討論的熱門話題。

材料投放要符合孩子成長的特點

幼兒正處于身體發育階段，身體和心理發育都不成熟。他們通常會表現出注意力不集中、焦慮和恐慌等不良心理現象。教師在投放材料時要充分考慮到幼兒的這些心理因素，通過有趣的拼圖材料，讓幼兒更多地投入到對材料的玩耍中，用新奇的材料吸引他們的注意力，克服孩子內心的一系列不良心理，讓幼兒能夠在一種輕松愉悅的環境下玩耍和成長。每一個孩子來自不同的家庭，家長對于孩子的成長中的教育也各不相同，每個幼兒都會有自己的興趣。

教師要在益智區投放多種多樣的材料供幼兒挑選，幼兒可以根據自己的興趣進行玩耍。投放材料的難度應該適中，不可太容易或太難。幼兒對于簡單的材料很快就能夠拼圖成功，他們通常會感到無聊；對于拼圖個數很多的材料，由于幼兒的思維和想象能力有限，往往不能夠獨自完成，容易挫傷幼兒對于拼圖的興趣，產生厭煩心理。所以，教師在投放拼圖材料時，要充分考慮到幼兒成長的特點，有效地投放一些適合幼兒玩耍的材料。

材料投放要與幼兒園教學目標相符

幼兒園都會有自己的教學目標，通過在益智區投放一些拼圖材料，來培養幼兒的觀察和思考的能力。幼兒正處于智力開發的階段，學習一些拼圖游戲有利于幼兒智力的拓展。

例如：在益智區開展幼兒教學活動時，筆者提前在里面投入了俄羅斯方塊和一些簡單的測量工具，讓幼兒對一些積木進行測量，鍛煉了幼兒的動手能力，培養了幼兒的觀察力、空間感和立體感。然后讓幼兒用俄羅斯方塊進行拼圖，這一過程可以培養幼兒的立體感和想象能力。通過拼圖材料的有效投放，達到了教學目標。

教師在幼兒不會玩拼圖的時候要做出及時地引導，為幼兒解除困惑。例如，在益智區活動時，我投放了新的操作材料——七巧板，并簡單為幼兒做了玩法介紹，可是幼兒在游戲時，還是遇到了困難，無法按圖示拼出造型，但是依據《3-6歲兒童學習與發展指南》科學領域教育建議：和幼兒一起發現事物或現象，一起尋找答案。我并沒有直接給予幼兒正確拼搭的方法，而是作為幼兒游戲合作的支持者，支持，鼓勵引導他探索發現尋找答案，使幼兒在探索實踐的快樂的氛圍中學習拼圖技巧，提高自身能力。

材料投放內容要符合幼兒的想象

教師在給幼兒布置過拼圖任務后，要給幼兒多思考的時間。因為他們正處于大腦發育的時期，對外界只是一個比較直觀的認識，想象力很豐富，但通常很多不符合常理，我們不能排斥幼兒不合常理的想象，應該給他們多做引導。教師不能要求幼兒很快拼出結果，要給幼兒多一些思考的時間。

例如：筆者給幼兒投放一些拼圖材料，每一份6片拼圖，讓幼兒拼出機器人的形狀，筆者看到有個幼兒把機器人的胳膊和腿拼接反了，但是并沒有上前解釋，過了一會兒那個幼兒有把兩條胳膊和兩條腿互換了一下位置，筆者看到了幼兒開心的笑臉。多給幼兒一些思考的時間，更有利于幼兒拼出正確的結果。

材料投放內容要貼近幼兒生活

教師在投放材料過程中要多加入一些幼兒容易接觸到的生活元素，這樣更容易激發幼兒對拼圖學習的興趣。將幼兒生活中真實接觸到的事物加入益智區拼圖活動中，能夠調動幼兒學習拼圖的動力。教師可以把生活中常見水果和動物以及建筑物拼圖加入到益智區。

例如：在投放材料時，筆者將幼兒園的周邊標志性建筑做成卡片并標上建筑名稱，讓幼兒在益智區對這些拼圖進行拼接，使其構成幼兒園的周邊小地圖。幼兒對于此項拼圖活動興趣高漲，有些幼兒就能夠很快地拼接出正確的地圖來，這有利于幼兒對于幼兒園的周邊環境進一步了解，培養了幼兒空間思維和想象能力。

結語

綜上所述，幼兒園益智區拼圖材料投放對于幼兒成長和發展至關重要。教師在益智區投放拼圖材料時，應該考慮到幼兒成長的性格特點，要考慮到幼兒園的教學目標。教師在開展幼兒拼圖活動時，要多給幼兒一些思考的空間，充分發揮幼兒豐富的想象力。教師在拼圖活動中要多與幼兒進行交流，在交流中做出必要的指導。此外，教師在選取拼圖內容時，要多選取幼兒生活中能夠接觸到的題材，激發幼兒學習拼圖的興趣。