用愛和智慧引路

新入學(xué)的一年級孩子中，有個叫小斌的孩子：長得虎頭虎腦，很可愛。但上課的時候眼睛基本不看老師，手里不停做小動作，只有特別感興趣的內(nèi)容才留神聽一會兒，發(fā)言時倒能說會道。寫作業(yè)的時候磨磨蹭蹭，教師不在旁邊盯著，不僅不能完成作業(yè)，還會妨礙旁邊的同學(xué)。若教師不關(guān)注他，他就會發(fā)出點聲音或弄點什么事情來引起教師的注意，教學(xué)工作受到干擾。

一到下課，我不敢有一點放松：他不是把這個小朋友打一拳，就是在那個小朋友喝水的時候在瓶子上敲一下，或者手里拿著個瓶子狂奔，或者把水往小朋友身上潑。可以看出這個孩子有些攻擊傾向，要轉(zhuǎn)變他需要時日。當(dāng)看到他不守紀(jì)律叫他過來的時候，他絕對不會過來，而是遠遠地躲著，直到上課鈴響才進教室。

面對這樣一個孩子，我覺得壓力很大，不知得用什么招術(shù)把這匹“野馬”馴服。但教師不能放棄任何一個孩子，在班里，一個孩子只是一個孩子，而對于一個家庭來說，一個孩子就是全家的希望。若不把這個孩子教育好，無法使他走上正軌的話，班級的教育工作難以有序有效地開展。這是個無法回避又非常難解決的問題，也許只能用愛、用智慧才能解決。蘇霍姆林斯基不是說“沒有愛，就沒有教育”嗎？

用愛和包容感化“頑石”

雖然小斌的行為不文明，但也得尊重他，給他留些面子，不能在大庭廣眾下批評他。“孩子需要愛，特別是當(dāng)孩子不值得愛的時候。”

當(dāng)小斌不在旁邊的時候，就教其他小朋友保護自己的方法：課間被小斌騷擾的時候，到教師身邊，教師會保護大家。大家不是怕小斌，而是不想和他一樣不講文明，先不要和他計較，教師會教育他。

等他有進步的時候，還是和他做朋友，能原諒別人、包容別人的孩子最了不起。大家可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助。其他的孩子學(xué)會了不和小斌計較，免受了他的“欺負”，有時也會把教師的話講給小斌聽，讓他知道，他的行為是不文明的，大家不喜歡，從而讓小斌有所觸動，被感化。

用真誠贏得家長支持

另一個孩子的家長來反映情況，說是在幼兒園的時候兩個孩子打過架，想讓小斌調(diào)到其他班。我只好耐心跟他解釋，小斌的家長不想換班，學(xué)校也不會不接納他，如果家長擔(dān)心，同意他的孩子換班，教師也可以少點擔(dān)憂，但那家長也不想換班。我就向那家長承諾：會把兩個孩子的座位排遠一點，下課的時候密切注意他們的動向，不讓孩子發(fā)生沖突。然后我又勸解那家長：現(xiàn)在大家共同要做的事情就是消除兩個孩子的敵視情緒，也許他們不能馬上成為朋友，但起碼不要把對方當(dāng)成“敵人”，讓他們和平共處。家長認同了教師的想法。

學(xué)校、家庭、教師、家長形成合力，才能讓教育有實效。從各方面了解小斌的家庭情況以及從側(cè)面了解孩子的成長環(huán)境后，對孩子性格形成的原因也有了一些了解：因為一些特殊原因，孩子父母擔(dān)負不了教育孩子的責(zé)任，所以孩子的生活、教育主要是爺爺奶奶負責(zé)，老人對孩子百依百順、非常溺愛，只是愛卻不懂教育，導(dǎo)致孩子的行為有了偏差。

于是，我和孩子的爺爺奶奶做了一次開誠布公的交流：孩子天資不錯，思維很好，是個聰明的孩子，這是一個家庭的福氣。家長相信我才把孩子交給我教育，我非常感謝家長對我的信任，一定會盡心盡力把孩子教育好。但是，孩子現(xiàn)在的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣很不理想，要是不及時糾正，則會影響他的健康成長，不僅文化知識學(xué)不好，還會影響心理健康，所以大家一起商量如何努力，把孩子教育好。孩子的爺爺奶奶表示一定會配合學(xué)校一起教育孩子。

用愛和智慧來引路

和家長溝通、贏得他們的支持只是轉(zhuǎn)化工作的準(zhǔn)備階段，接下來的工作才是任重道遠。不管是上課還是課間，都要仔細觀察孩子的行為，用各種方法來試探，尋找打開孩子心門的“鑰匙”，讓孩子覺得教師可以親近，從而能接受教師的教育。功夫不負有心人，我還真找到打開孩子心門的“鑰匙”了：他特別喜歡別人夸他聰明，要面子，他滿不在乎的表情下隱藏著一顆渴望友誼的心靈。于是，孩子在每個需要教師扔出“糖衣炮彈”的時刻，我絕不吝嗇。

他舉手了，我馬上請他回答問題，回答完畢后送上一句：“回答得真不錯，真是個聰明的孩子。”

他不專心聽講了，馬上來個“激將法”：“老師看不到有的小朋友的眼睛了，不認真聽講的話，小腦瓜可是要變得不聰明的。”

看到他坐得像個“大蝦米”了：“呀，有的小朋友怎么像老爺爺老奶奶了，背都彎了啊，趕快坐端正啊！我們小朋友抬頭挺胸的可神氣了。”

每次寫作業(yè)，都站在他旁邊督促：“不錯，姿勢正確，字也寫得漂亮，再抓緊點時間就更好了。”

放學(xué)了，讓他把回家該做的事情向教師匯報一下：“xx是個聰明的孩子，一定把老師布置的作業(yè)記得很清楚，跟老師講講，今天回家要完成什么作業(yè)？”

當(dāng)他打掃衛(wèi)生的時候，我會說：“xx，你可是值日組長啊，一定要帶著小朋友一起把教室掃干凈啊！”他不怎么會打掃，但也不像開始那樣搗蛋了。

經(jīng)常聽到教師對他的鼓勵、表揚，下課的時候，他也不再遠遠地躲著教師，也會和其他小朋友一起圍在教師身邊聊天了。

養(yǎng)成良好的習(xí)慣并非一朝一夕，不良的習(xí)慣也不是一下就能改變的：作業(yè)錯了，他不能抓緊時間去改正，和小朋友還是時時有“小摩擦”。

于是我在黑板的一角給他記什么作業(yè)有錯，提醒他訂正，并告訴他：“如果不抓緊時間改正，放學(xué)的時候其他小朋友回家了，你還得留下來，那是很難為情的事情。”嘗試很多方法，必須把我們這個“暗號”標(biāo)在他看得見的地方才有效。

我經(jīng)常找機會和他談心：“我們每個人都有遇到困難的時候，都會需要別人的幫助，老師知道，你不會戴紅領(lǐng)巾，而你的同桌會戴，你要和她做好朋友，她會幫助你的。你想想看，你什么時候遇到困難就是她幫助了你？”他確實是個聰明的孩子，眼珠一轉(zhuǎn)，就想起了同桌對他的幫助，繪聲繪色地講起來了。于是趁熱打鐵，囑咐他一定要和同學(xué)好好相處。

在與他朝夕相處中，發(fā)現(xiàn)他特別怕疼，有時自己不小心擦破一點皮，就大呼小叫，于是我又趁機教育他：“你看，弄破一點就這么疼，你受傷了，爸爸媽媽是不是很心疼？”“你把小朋友打一下會怎么樣？他們也會疼的，而且他們也是爸爸媽媽的寶貝，你不要欺負他們，老師也不喜歡欺負弱小的人。”讓孩子設(shè)身處地地想一想、換位思考，他認識到了自己的錯誤，在教師一再追問他該怎么做的時候，他表示自己會改正。

其實這個孩子很渴望友誼，傾訴的欲望很強烈，也喜歡表現(xiàn)自己。我安排了幾個個性稍弱一些的同學(xué)坐他四周，大家對他的一點“騷擾”也比較忍讓，不那么斤斤計較。我用信任的語氣跟他說：“這邊幾個同學(xué)都長得比你小，你是大哥哥，他們遇到困難時你可要幫助他們，老師把這個任務(wù)交給你了。”他爽快地答應(yīng)了。據(jù)觀察，下課的時候，有的同學(xué)訂正作業(yè)，他會熱心地湊上去講解。

他一點一滴的進步、不守校紀(jì)的事情，教師們都和他家長匯報，家長非常配合教師們的教育，在家里或提醒或表揚他。終于在大家的努力下，孩子一點一點走上正軌，上課、課間搗亂的次數(shù)減少了，他感受到了同學(xué)友誼的美好、教師家長對他的關(guān)愛和學(xué)校生活的有趣。

教育是一門藝術(shù)，要真正掌握這門藝術(shù)，并非易事，愿我們捧出一顆真誠的心，奉獻自己全部的愛，在充滿藝術(shù)的工作中，努力學(xué)習(xí)，充實自己，在實踐中總結(jié)出一套屬于自己的、學(xué)生又適用的教育方法。讓我們謹記魏書生老師的名言并去踐行：全心全意享受生活、享受學(xué)習(xí)、享受工作，享受作為一個小人物的所有快樂，讓愛的智慧永放光芒。