初中思想品德課堂激勵的七點嘗試

歪打正著，提升思想品德課堂的教學效度

在思想品德課堂教學中，經常會出現一些精神不集中或是想打瞌睡的學生，如果教師屢次正面教育，收效甚微，不如換種方式，抓住機會，有意“歪曲”學生的行為，使其不良行為得到糾正。比如，在一個夏日的午后，一位坐在窗戶旁的學生又想打瞌睡，但強烈的陽光刺得他眼睛難受，于是他就將窗簾拉上。此時，我想到了一條妙計，故意響亮而且高興地告訴大家：“你們看，××同學從現在起要認真學習了。”同學們一聽，都帶著懷疑的眼光望著他，他也用疑惑的眼神瞧著我，大家都想知道我葫蘆里賣了什么藥。看到初步見效，我稍作停頓，以更加欣喜的神情說：“××同學剛才將窗簾拉上，是因為兩個原因，一是避免教室外人員走動影響聽課（教室在樓梯旁，又在底樓）；二是避免陽光反射到黑板看不清字跡，影響記筆記。大家說，這不是說明他要認真學習了嗎？”聽到這樣的解釋，同學們都笑了，而那位學生不好意思地低下了頭。以后在課上他就再也不打瞌睡了，學習開始呈現起色，成績穩步上升。

自我吹捧，提升思想品德課堂的教學寬度

對于學習信心不足的學生，除了正面鼓勵外，還可以讓他們自我吹捧。因為每個人都有自身的優勢，或字寫得漂亮，或歌唱得好聽，或做事細致等。因此，每接一個班，第一次思想品德課作業必有一道附加題：說說自己的優點。通過“附加作業”，使學生的一技之長得以展露，等到適當時機在全班展示，強化弱勢群體的自尊，增強他們信心。如有一位學生，成績不佳，但字寫得不錯，經我提前輔導，這位學生完成了一張知識體系圖，字跡漂亮，圖文并茂；上課時我就大加贊賞并向全體同學推薦，要求他們向這位同學學習，回家完成一張類似圖表。這樣既增強了這位同學的自信心和自豪感，以點帶面，又使全體同學獲得了一種學習政治的好方法，可謂“一舉兩得”。

故弄玄虛，提升思想品德課堂的教學弧度

當學生對思想品德課程的學習缺乏目標，或者自以為學得不錯，放松要求，經提醒卻不以為然時，可試著給他設計一個“隱形”的競爭對手，而這個對手必須是這位學生熟悉的、各方面發展接近的身邊同學，這樣才會有說服力，這就是我所要說的“故弄玄虛”法。記得有一段時間，我任教班中的一位優秀生接連不斷地出現一些本可避免的小錯，上課還不時做些小動作，多次提醒，他都依然如故。直到有一天，我笑著對他說：“××，我問你一個問題，如何？”他不知是計，欣然答應。當聽到我的問題后，表情嚴肅多了，思考了好一會兒，才答出了問題的三分之一答案。隨之，我輕輕對他說：“答得不錯，×班的××同學才答出了三分之二答案。”并清楚地告訴他：“××同學想和你競爭，問題就是他提出來的。”這一下他才有所覺悟，聽課、作業都比前段時間認真多了。如此做法，關鍵是要尋找突破口，找到一個與之實力相當的對手，方能收到良好的效果。

聲東擊西，提升思想品德課堂的教學坡度

現在的初中生自尊心強，又比較任性，往往受不得批評，直接要求往往起不了作用，甚至會導致逆反心理的產生，為今后的教育造成障礙。因此，教師要有一顆愛心，維護學生的自尊心，于無形中指出不足，激勵其向前走。有一次思想品德課上，兩位學生趴在桌上聽課，其中一位正在發燒，但她還是堅持記好了筆記，而另一位學生上課前還活蹦亂跳的，現在卻趴著“一動不動”，令我有些生氣。剛想說教兩句，但轉念一想，“不行，這是個自尊心特別強的孩子，弄不好影響了師生關系，產生了對立，以后的問題就大了。”為此，我改變了主意，親切地來到那位正在發燒的學生身邊，摸了摸她的頭，以寬慰的語氣告訴大家：“××同學，真是不錯，帶病上課，盡管趴在桌上，筆記還是記得這么清晰。”說著揚起了她的筆記，隨意地問剛才那位“一動不動”的學生，“記得怎么樣？”他一邊說著“好”，一邊臉紅著拿起了筆……

抬高身價，提升思想品德課堂的教學亮度

在思想品德課堂里，總有一些學生學習勤奮、做事踏實，但性格內向，成績一般，常被教師忽視。其實，他們的內心是非常渴望得到教師的關注的，只是限于性格上弱點沒有表現出來。如果教師在課堂上給予重視，哪怕是一個微笑、一次談話、一個眼神，他們都會感激在心，從而在以后的學習過程中更加認真，以報答教師的知遇之恩。有這樣一位學生，性格非常內向，從不主動與人搭話，上課時看不到她的笑容，偶然叫她回答問題，她緊張得不知所措。對此，我決定碰碰這個“釘子”，巧的是，她與我同姓，于是我借題發揮，“我們沈家有很多名人，他們都是我們本家，五百年前是一家。（大家都笑了）下面有請我的本家──××同學回答一個問題……”然后笑著期待她的表現。她先是一驚，再是淺淺一笑，最后很流利地說出了答案，以后的課上我趁熱打鐵，給予她更多的關注，笑容終于綻開在她的臉上。對于那些酷愛體育、音樂，長相又似某個明星、歌星的學生，我會說：“請××明星的模仿秀來回答。”而對于那些頭腦靈活、調皮搗蛋、成績不錯的學生，我會告訴他們：“你真像我以前的××學生。如今，他在讀××大學。”如此，通過積極的心理暗示，有不少學生變得自覺起來，但需要注意的是“抬高”要合情合理，確有其事，否則就會弄巧成拙，事倍功半。

呼朋喚友，提升思想品德課堂的教學力度

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”每位學生多多少少會有自己的一個朋友圈，他們表現相似，如成績好的同學常與要求上進的同學結成朋友，而貪玩的學生又會與同性質的“朋友”聚在一起。作為思想品德教師，平時要留心觀察，注意學生身邊的人，必要時采取手段加以引導。經過觀察，我發現一位學生的身邊常聚著一些品行不良的人。如果直言“你不要和他們交往”，可能會“打草驚蛇”，反使他們靠得更攏，對教師產生防備心理，做“地下工作”，使教師摸不著頭腦，錯失教育的最佳時機。再三考慮后，在一次思想品德課上，我讓其上臺板書，并大聲宣布：“請××同學的老朋友×××上臺批閱。”要求批閱前握一下手，象征情同手足。而這位“老朋友”是事先商量好、全面發展的，尤其是自我控制能力很強的學生，平時與這位學生關系還可以。在我“牽線搭橋”下，他們走得比以往近了，還經常請教一些問題，借此融入集體。

難得糊涂，提升思想品德課堂的教學品度

難得糊涂，不是真的糊涂，它是指對那些經常犯錯的學生采取的迂回策略，它能使教師避免難堪，確保教學任務的順利完成，又能恰到好處地教育學生，說不定會有意外的驚喜。有一次當堂作業，發現一位學生擺著寫字的姿勢卻不動筆，走過去時又顯得很認真，檢查時選擇題答案全部寫滿，仔細一看，答案很有規律，“BBB……”，知道他是胡亂寫的，假裝不知；訂正作業時，我笑著對他說：“下次做選擇，千萬不能CCC……”他忍不住問：“為什么？這不是一樣的嗎？”我就以詼諧的口氣告訴他：“你看CCC……，諧音不是‘一死到底’嗎，你想不想在學習上有點起色？”他這才恍然大悟，連聲說：“我怎么沒想到？”接著他的話，我嚴肅地對他說：“你可能更沒想到作業應該認真做。”聽到此，他就趕緊表示：“下次再也不這樣了。”

總之，課堂激勵方法是很多的，我相信，只要我們教師依據不同情況，因勢利導，見機行事，就一定能收到良好的教育教學效果。