云課堂在高職計算機應用技術專業教學中的應用

云課堂概述

隨著新課程改革的不斷推進和深化發展，信息技術在教育領域得到了廣泛運用，與傳統教學模式不同，信息技術使得傳統的“黑板板書+教師講授”的課堂教學逐漸轉變為多媒體教學課堂，創設出了很多多媒體教室、網絡在線教學課程、慕課教學平臺等等網絡教學課程和平臺。信息技術的發展和廣泛推廣，為教育事業的進一步發展提供了可靠的動力，豐富了教學內容，優化了教學過程和教學程序。改變了傳統的教學方式。云課堂就是在這樣的教學背景下被提出和推廣的，所謂云課堂，也可以稱之為翻轉課堂，它是基于云計算技術而發展起來的一種遠程課堂教學形式，主要教學在視頻、課件等等，能夠實現高效便捷、實時互動的教學活動。云課堂教學模式的出現，在一定程度上顛覆了人們對傳統計算機教學的認知，學生可以通過線下學習，對相關的教學視頻和教學課件進行學習，而在課堂教學過程中，將大多數時間留給學生開展談論學習，學生之間、師生之間加強彼此的互動和聯系，教師運用課堂時間，對學生進行積極有效的引導，從真正意義上實現全方位的互動學習。

計算機應用技術專業簡介

高職計算機應用技術專業主要由通用知識和專業知識各個部分構成。通用知識主要包括基礎的文化知識、計算機數學基礎、計算機應用基礎、C語言程序設計等等；專業知識主要包括Visual FoxPro程序、JAVA程序設計、flash動畫制作等等。對學生的教學和培養方向主要在于電子商務、信息服務、IT等行業，掌握網頁制作、互聯網平臺設計制作、移動智能設備制作、電商平臺維護管理、商業企業的項目管理工作等等，為社會和企業培養出高素質、優秀、具有創新能力和合作精神的應用型人才。

云課堂在高職計算機應用技術專業中的運用

高職院校計算機應用技術專業在教學活動的開展過程中，應當充分結合高職院校學生的心理特征和興趣愛好，了解企業和社會的實際需求，將教學資源進行有效的整合分析，建立起云課堂教學模式。

課前準備活動

計算機應用技術的教學不僅要求教學內容的理論性，還應當注重實踐操作性的培養和提升，使其具有極強的實用性。教學活動的開展應當以視頻、程序驗證等為教學活動的載體，基于此，我認為，教師可以采用線上理論學習與線下實踐教學相結合的方式，逐漸實現在做中學、學中做的教學方式。在課堂教學開始前，教師可以申請云課堂的相關賬號，創建出對應的班級和課程名稱，將自己制作的課件和視頻等等上傳至網絡云課堂平臺中，并且將班級中的學生進行有效引導，拉入班級群中進行統一管理。

課堂教學的開展

在新課程改革中，越來越多的教師意識到學生在教學中的主體地位，教師是課堂教學的引導者，也是學生學習過程中的輔導者。課堂教學的主要目標和重點應當集中在教學效率最大化上，教師通過對教學課堂的有效設計和開展，在一定的課堂教學時間內，在一定意義上延伸教學時間，幫助學生更好地理解和消化計算機應用技術的相關知識和技能，實現知識的內化。首先，教師應當組織設計相關的教學活動，營造出良好的教學環境和教學氛圍，學習先進的教學理念和教學模式，抓住計算機應用技術專業學科的實踐性和應用性特征，考慮到高職院校學生的心理變化和特征，科學合理設計教學活動流程，同時利用云課堂平臺組織學生簽到，使教師能夠充分了解到學生的出勤率；其次，教師應當根據課程的特征，選擇合理的教學模式和教學方法，對學生進行教學的指導，充分調動學生的積極性，利用云課堂教學平臺，實現線上線下同時開展教學活動的方法；最后，在對知識點的教學完成后，教師可以通過云課堂設置發布一些相應的教學測試題目，對學生的掌握運用能力進行考察分析，同時教師也可以利用云課堂對所學知識進行理解鞏固，拉近與學生之間的關系和互動交流。

學生評價的完善

對學生的綜合客觀評價主要是依賴于計算機應用技術的教學目標和教學任務，教師在實踐教學過程中，按照一定的考核評價方式對教學過程和教學結果進行評價，將過程性評價與結果性評價有效地結合在一起。對學生的日常學習行為、內容及相關的進步進行觀察，對學習結果進行測試記錄，并對其進行綜合的鑒定和判斷。開展并不斷完善對學生的評價，可以在一定程度上優化教學活動，教師可以不斷反思和改進教學目標和教學任務。傳統的教學評價方式過于注重結果性評價，對學生的學習情況和過程不關注，云課堂的出現可以直接對學生的學習過程和學習情況進行跟蹤，將過程性評價和結果性評價結合在一起，從而使得對學生的評價工作更為公平公正，也使教學評價體系更為完善健全。