中職《機械制圖》課改的幾點思考

中職《機械制圖》教學存在的問題

學校目前采用由王幼龍老師主編的高教版《機械制圖 》教材，它也被大多數中職學校機械類專業采用。但由于近年來社會發展迅速，原有的教學模式不能適應現代制造企業對中職畢業生的要求，教學內容也不能反映新技術應用情況，存在諸多方面的問題。

教學目標存在偏差

目前課程教學中比較注重培養學生的理論水平和制圖繪圖能力，卻常忽視讀圖、識圖能力的培養，而中職教育則以培養操作技能型人才為根本任務，課程目標應適應其從事的操作崗位需要，將課程教學與未來崗位需求有機地結合起來。

課程開設時間不當

教學時間大幅縮減，從1 6 0學時壓縮到1 0 0學時，很難保質保量地完成規定的教學任務；課程開設時間不合理，第一學期開設 《機械制圖》課程，而《公差配合》《機械基礎》及《材料與熱處理 》等相關課程未開始學習，導致后面章節常用零件的特殊表示法、零件圖、裝配圖等知識的學習和理解帶來很大困難。

教學內容取舍不妥

截交線和相貫線的表達方法等內容對中職學生來說太難，可以做選修，只需了解，而不需能作圖。

中職《機械制圖》課改的幾點思考

職業教育的任務決定我們的教學改革必須以崗位能力為本位，并結合中職生的特點，將現代教學思想融入教學中，高效培養學生的崗位能力。

構建以技能和崗位為核心的教學內容體系

根據中職學生的能力水平和就業崗位需求，遴選出與職業能力相配的專業知識，同時兼顧學生的可持續發展，打破傳統以知識內容為主線的課程教學體系。以零部件為中心，重點放在具體零部件的繪圖與識圖上，有針對性地進行內容取舍，建立一個以職業能力培養為主體；以技能和崗位要求為目標的教學內容體系，簡化為四個模塊：制圖基礎模塊、制圖原理模塊、表達方法模塊和機械圖樣模塊。

制圖基礎模塊主要包含國家標準一般規定、常用繪圖工具使用、基本圖形畫法等；制圖原理模塊包含正投影法、基本體、切割體以及組合體投影、軸測圖畫法等；表達方法模塊包含視圖、剖視圖、斷面圖等；機械圖樣模塊包含標準件與常用件、零件圖、裝配圖等。

基于工學結合重構課程模塊，體現學生主體地位

以學生為主體，以職業為導向，整合校內外資源，將課堂教學與工學實踐有機結合，調整課程內容，本著“必需、夠用、管用”為原則，以工作任務為主線，將知識學習與能力培養融入任務完成過程中。重構后主要包括識圖和繪圖兩部分，學生在完成任務的過程中理論知識與實踐能力得到全面提高與成長，發揮學生學習的主體性，培養學生的主動學習精神和社會責任感。

采取任務驅動式教學模式，體現學以致用的原則

打破以教師為中心的教學模式，采取任務驅動式教學模式，讓學生在做中學，在學中用，體現學以致用的原則，將知識的學習無形之中融入實踐訓練中。在教師的引導下，促進學生思考，在體驗中感悟理解知識，在動手中提高能力。循序漸進不斷給學生以激勵，培養他們的信心，分階段給予不同幫助，推動他們主動解決問題，順利完成各自的工作任務。

注意課程之間的銜接，突出能力培養的主線

在《公差配合》《機械基礎》及《材料與熱處理 》等相關課程之后安排表達方法模塊和機械圖樣模塊，優化內容，與鉗工實訓、車工實訓以及機械設備拆裝等教學內容組合，著重培養學生識圖能力，看懂零件圖紙，理解裝配圖中零件的裝配關系，尺寸標注、技術要求標注等難點內容。

采取多媒體教學手段，激發學生的動力

在教學中采取采用現代化教學手段來提高教學效率。在介紹表達方法模塊時引入多媒體技術和三維軟件的視圖功能，生動形象地將模型的視圖、剖視圖、斷面圖等呈現在學生面前，既降低了學習難度，又激發了學習興趣。運用動畫制作技術充分展現顯示投影規律，從不同側面去展現組裝過程，加深對課程內容的理解，提升學生的空間想象能力，從而轉化了學生的識圖和繪圖能力。多媒體教學手段的運用，優化了教學過程，解決了課時少內容多的矛盾，增加了教學的信息量，大大提高了教學效率。

改革考核方式，注重過程性評價

以過程加結果的考核方式代替傳統的試卷考試模式。比如制圖基礎模塊要求學生用電腦繪制平面圖形并標注尺寸；制圖原理模塊要求學生根據組合體三視圖制作橡皮泥模型；表達方法模塊要求學生根據教學模型合理表達，利用電腦繪制樣件圖；機械圖樣模塊要求學生根據裝配圖進行產品的拆裝。在考核中反映出學生的專業知識和操作技能水平，以評促學，以評導學。總之，以就業為導向、能力為核心的職業教學改革已擺在我們面前，需要我們轉變觀念、勇于實踐，為培養更多更好的實用型技能人才而不懈努力。