互聯網+背景下對小學英語微視頻教學的研究

“微課”這一詞最早出現在美國的金融界，在教育事業中，微課即微課程，搭載微型教學視頻這一載體來進行制作網絡視頻課程，視頻時長一般不超過20分鐘，條理清晰地展現出教學內容。通過網絡平臺使小學英語教學與時代相接軌，制作出生動、有趣、人性化的教學視頻，采用播放視頻、制作PPT、電影教學等方式來讓學生們多方面了解英語，增加興趣，在完成課堂作業的同時掌握更多的英語知識。

小學英語微視頻教學的實用價值

教師以具體的一個知識點作為中心，選取適合的資料把信息進行重組，整合制作出小學英語微視頻，并通過互聯網媒介和學生們一起分享。學生自己也可以通過對學習內容的理解和總結制作微視頻，分享自己的想法，學生在自己動手動腦的過程中增加學習興趣，提高學習效率。

促進學習，增長學習興趣

微視頻教學不會被教學時間和教學地點所限制，在小學英語的教學過程中可以多次出現，小學英語教學的現狀是教學任務繁多，而課時較少，教師在小學英語課堂上基本都處于講解授課的過程中，小學生注意力容易分散，一旦遺漏了某個知識點或錯過某節課，重新學習或者補課的難度很大，降低了學生的學習效果。而微視頻教學可以避免這一缺點，當學生有所遺漏的時候，可以利用微視頻對所學的知識進行鞏固和學習，促進了學生學習，使學生學會了知識并增加了興趣。

提高學生自主預習和復習能力，促進學生心智發展

小學英語微視頻教學短小精煉，并且可以重復出現，致力于培養學生的英語綜合運用能力，學生可以通過人機互動的方法，在快樂的學習氛圍中完成學習作業，可以通過互聯網觀看有趣的英語電影故事片段，使英語變得鮮活，走近生活，達到學生不由自主地想學習英語，想接觸英語的目的，減少學生對學習英語的逆反心理，促進學生心智的發展。

以實際情況為基準，選擇小學英語微視頻教學素材

互聯網+是一個復雜的大環境，形形色色的資源處于其中，可供選擇的網絡資源不計其數，在這一現狀下，教師應該根據實際情況，對教學素材進行選擇使用。吸引小學生的英語動畫、英語歌曲，或者搞笑的英語電影片段等等，教師都可以對此進行利用，重新剪輯合成，制作出符合教學內容和適合小學生學習的微視頻。教師在互聯網+的資源中進行搜索、素材剪輯、素材重組合、提煉知識點這一系列步驟，提高教師微視頻的制作能力的同時，能夠通過微視頻的教學方式培養小學生對英語的興趣，養成自主探索的良好習慣。

網絡發達的今天，微視頻的制作方式有很多種，手機可以成為教師拍攝的工具，微信微視頻、微格教室錄制都可以運用，后期編輯修改成短時間高效率講解知識點的微視頻，將視頻分享在微博群、QQ群、微信朋友圈中共享給學生，使學生更好地規劃學習時間，理解學習知識的重點，突破難點。

小學英語微視頻教學對教師高標準的要求

提高自己的專業知識水平

社會對教育越來越看重，在互聯網+大背景下的教育改革浪潮中，英語教師們經常會碰到一些不同于以往的難題。面對這些難題，一些經驗豐富的教師可以從容面對，一些擁有創新思維的英語教師也可以做到隨機應變。例如在平時的生活中，教師可以通過網上英語知識的搜索、課外英語方面的專家講堂、國外游學等方式，來不斷提高自己的專業素養。教師的專業知識水平只有達到一個先進的狀態，才能在教育上做好學生們的領航人，不斷向他們輸入最先進的英語知識。

加強教師自身的心理健康素質

作為學生生涯中最重要的一個角色，只有加強教師自身的心理健康素質，才能帶給學生們積極的學習和生活態度。在班級中，如果教師沒有擁有健康的心理素質，就會對班級產生壓迫感，而這種壓迫感會讓學生們產生緊張感，從而影響到學生們的學習成績。在班級中，教師要利用自己健康的心理素質，來感染學生積極地去學習。教師在提高自身素質的同時，加強學生的學習能動力。

結語

以互聯網+為背景，小學英語微視頻教學得到了更寬廣的發展空間，但是在微視頻教學發展的初級階段會存在一些問題需要解決，對現代新科技的掌握和運用是對教師和學生的共同要求，通過微視頻教學，學生們提高自主的學習能力，教師提升自己的教學水平，打造了一個溫馨、積極、輕松愉快的課堂氛圍。與此同時，我們應該意識到信息技術為我們提供了嶄新的知識傳導方式，在線的大規模開放性優點被師生所接受，推動了英語教學的更深一步發展。