新課程背景下小學數學習慣培養策略探究

習慣是一種通過長期的訓練而養成的一種方式，這種方式既包括了行為模式，又包括了思維方式，一個好的習慣的養成對日后的生活和學習大有裨益。而從小就開始有意識地通過數學學習的方式來養成好的習慣，將會使學生終身受益，同時小學階段正是養成好習慣的關鍵時期，那么在新課程這個大的背景下，教師尤其是數學教師在教學過程中，通過有效的方法，經過長久地訓練來幫助小學生養成好的習慣，也是教師的責任所在。

隨著我國的教育事業的發展，小學生課本也在改變，在新的課程背景下，小學教育也發生了很大的改變，從以前的填鴨式單方面灌輸的授課方式，變成了多樣化的互動學習模式，主要是培養學生自我學習能力。主要體現在培養學生養成一個好的學習習慣、增強個人學習主動性的能力。而小學數學本身就是培養學生邏輯思維，推理演變等能力的初始入門學科，所以形成一個好的小學數學學習習慣就顯得尤為重要。

培養學生有一個好的專注力

專注力就是對一個事情有足夠的耐心和集中力，而小學數學是所有學科中邏輯最強的，好的專注力可以使學生投入到數學的世界里，而如果不夠集中精力，邏輯就會斷線，使學生摸不著頭腦，對學習數學會慢慢地失去性質，所以養成學生一個好的專注力是學習小學數學的第一步。而好的專注力雖有先天的差異，但是通過后天有針對性地訓練也可以養成一個好的專注力，教師應在課堂內外、游戲中做一些專注力培養。可以效仿我國數學家楊樂、張廣厚小時候的快速做習題的方法，訓練學生集中注意力，也可以做一些心理學中用來鍛煉注意力的游戲等。總之，如果將全身所有的思維、精力都用在當下手中的這件事情，那便是好的專注力的表現。

培養學生正確審題的好習慣

審題能力是一個學生獲取題目信息、分析并處理題目的綜合能力的體現。養成一個仔細審題的習慣是正確解答題目的第一步，也是至關重要的一步。教學的過程中教師可以有意識地給學生進行這方面的訓練，以培養學生能養成一個好的審題習慣。比如可以通過反復地閱讀、通讀、默讀等方式，做到對題目不少字、不多字、不猜測、客觀的理解、認真領會。對題目采用這種慢方式準確理解就像是道路上的第一步，方向一定要選對，如果審題不對，那么其他的便會從根本上就錯了，而數學是邏輯學的一種，會導致題目后面所有解的邏輯都是錯的。可見正確審題是數學學習中的王道。

培養學生自主獨立的完成題目的習慣

學習的最終目的是能去教師化、去課本化，把所有的知識都內化成自己的東西，所以一定要在理解課堂內容的基礎上，獨立自主地完成題目，這是對所學知識的一種檢驗方法，檢驗學生到底是不是真正地學懂了書中的內容和數學邏輯。通過適量的題目聯系，可以提高學習數學的好習慣，進而會更加樂意去學習數學，因為學習數學就像旋轉階梯，它需要一步一步地往上走，從而形成一個良性循環。而自主獨立的能力在數學的學習中對小學生尤為重要，被動學習其他的一些科目，比如語文、英語還可以通過背誦來達到學習的目的，而數學是完全不同，學生可以背誦記憶到一個數字加上另一個數字之和，但是數學中的數字排列組合的加減法會隨著數量基數的增加而成幾何倍的遞增，所以，數學學習不是通過背誦記憶的方式得到答案，而是通過嚴密的邏輯關系演變推理出結果，所以不自覺的態度不適合數學這門學科。

培養學生檢查和總結的習慣

好的習慣總是離不開從頭再來一遍，認真仔細地堅持書寫工整，總結自己的錯誤，認識自己的不足往往是提高成績的不二法門。教師也可以經常性地表揚那些獨立完成作業，并且堅持認真、總結仔細的同學，這樣會使更多的學生形成這種習慣。總結反思自己在學校過程中的錯誤和不足，是一種帶有逆向思維式的高級思維，數學本身就是一種思維的訓練，而逆向思維更能拓展學生自己看問題的角度和方向。

數學這門學科除了它的嚴謹性之外，更主要的一點是它差一個小數點也是錯誤的。所以，對待數學這門學科的時候要有認真的態度，而檢查和總結是保證更高的準確思路途徑。

學生第一遍做題時候總有粗心的地方，但通過再次檢查這種看似不必要的過程來發現不足，可以糾正做題過程中的錯誤。總結更是讓學生們在完成題目后的一次加強學習的過程，此過程站在宏觀的視角發現自己的不足。檢查和總結的過程會使學習更上一層樓。

結語

其實學習的過程就是思維模式形成的過程，而通過學習數學讓學生的思維不再拘泥于一處，在小學階段使學生學好數學、養成良好的習慣對我國民的整體素質的提高很有益處。新課程的理念是以培養學生自主學習能力、養成良好的習慣為出發點，而數學學習習慣的養成是教師教課一個很好的切入點，應該重視且從各個方面來切實培養學生的好習慣。教育事業最終教育的還是人，而培養邏輯清晰、思維活躍、思想正確的人才是學習的最終目的。