小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究

數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特美及其獨(dú)特價(jià)值。我們可以在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。但是如今數(shù)學(xué)的實(shí)用性發(fā)展情況并非一帆風(fēng)順，新課改背景下，生活化的教學(xué)理念引入課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化成了極其迫切的教育活動(dòng)。于是筆者針對(duì)現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的策略，以期能夠真正促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

研究概述

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，但是也不能僅從字面意思來理解小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化，而是要深入理解生活化教學(xué)及數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的含義，才能在教學(xué)中得以正確實(shí)施生活化，真正地將實(shí)際生活與書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生和教師都能做到知行合一、手腦并用。

生活化教學(xué)的概念

生活化教學(xué)即是教師在教學(xué)中能夠?qū)局R(shí)與生活相結(jié)合，真正做到舉一反三。將學(xué)生作為課堂的主體，從而加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。注重學(xué)生以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從生活中來，到生活中去。

生活化教學(xué)不只是教學(xué)的手段，而應(yīng)成為教學(xué)的目標(biāo)，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的教育體系下，一些教師受高考指揮棒的影響，教學(xué)中仍然是以死記硬背的方法進(jìn)行知識(shí)傳授，忽視生活化教學(xué)。 一些高分低能的學(xué)生，將書本上的知識(shí)背得滾瓜爛熟，但是真正走入社會(huì)時(shí)，卻不能做到學(xué)以致用， 這也是當(dāng)今提倡素質(zhì)教育和生活化教學(xué)的重要原因和迫切之處。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的概念

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化要求書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠緊密結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，不是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的書呆子，而是成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者。不是將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，同樣也不是灌輸式的教學(xué)，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)ふ疑钪械臄?shù)學(xué)素材，能夠形成自我聯(lián)想，將生活知識(shí)與課堂理論知識(shí)形成銜接。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化不僅可以提升學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也能使教師在知識(shí)傳授中發(fā)展自我。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化在教學(xué)中具有不可或缺的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中出現(xiàn)的問題

現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在實(shí)施過程中，雖然取得了很好的教學(xué)效果，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，也能提升教師素養(yǎng)，但是仍然存在著越來越多的問題。

教師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)忽視生活化教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探索、解決數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。但是現(xiàn)今應(yīng)試教育環(huán)境下，教師往往要求學(xué)生們死記硬背，從而在測驗(yàn)中獲得好的學(xué)習(xí)結(jié)果。一方面。教師在應(yīng)試教育下，忽視了將書本知識(shí)與生活進(jìn)行互相聯(lián)系，另一方面，教師自身能力有限，而數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要教師具備寬廣的知識(shí)素養(yǎng)，真正在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到融會(huì)貫通。

有的教師只注重理論知識(shí)，忽視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

有的教師只注重分?jǐn)?shù)，機(jī)械地將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，機(jī)械地讓學(xué)生背誦數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理。把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)器，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，不注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，只是以書本上的例題去教授數(shù)學(xué)知識(shí)，不能創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。

有的教師只注重理論知識(shí)，教學(xué)生活化泛濫

有的教師過分理解數(shù)學(xué)教師生活的含義，在實(shí)際教學(xué)中只注重生活化，忽視了數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用性與嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科。追求數(shù)學(xué)教學(xué)的片面性，認(rèn)為將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合在一起就是生活化教學(xué)。不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間與精力，也讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為了一門只追求過程不注重效果的教學(xué)過程。因此，教師應(yīng)合理地將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不能忽視數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)善用生活中所觀察和探索到的有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活現(xiàn)象，并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。改變傳統(tǒng)的死記硬背的數(shù)學(xué)教學(xué)，將理論知識(shí)與生活現(xiàn)象結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增加學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)到生活的能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)

著名教育家杜威曾提倡學(xué)生做中學(xué)，即是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是從理論提升的實(shí)踐過程，使學(xué)生真正感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，能夠從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，教師也應(yīng)該樹立正確且先進(jìn)的理念，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用變化多遷的社會(huì)生活中。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，可以提升數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性。雖然小學(xué)教學(xué)生活化存在許多問題，發(fā)展還不全面，但是只要教師樹立正確的終身學(xué)習(xí)的理念，真正理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義，就一定能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。