初中數學學困生形成原因及對策研究

新課改之后，以劃片區的電腦派位取締了小升初的升學考試。電腦派位具有很大的隨意性，電腦不會考慮學生的學習成績、個人能力等因素，只以學生的學號、姓名、志愿為依據。因而，這一舉措直接導致了生源素質的參差不齊，這一點在數學這門學科上體現得尤為明顯。初中數學難度加大，真正開始體現出學生與學生之間的能力差距，由此數學學困生也越來越多。因而，探究電腦派位下初中數學學困生的成因及轉化策略，是目前初中數學教師面臨的一個最為急迫、最為重要的課題。

數學學困生的成因

筆者任初中教師多年，就多年的教學經驗來看，數學學困生的成因涉及多個方面的因素。

數學學科的原因

想想我國歷史上總共誕生了多少個知名的數學家，再想想誕生了多少位文學家，就可以得出數學并不是一門好學的學科。那些數學家總會向人們闡述數學其實很簡單、很有趣。比如，出版的一些數學著作，像《有趣的讓人睡不著的數學》《美麗的數學》等。但是對于普通人來說，數學依舊是困難的。它對人的邏輯思維能力、抽象思維能力，以及空間思維都有很高的要求。數學學科的這些特性導致出現了很多數學學困生。

學生自身的原因

首先，在小學階段，數學尚不涉及太過深奧的知識與理論，抽象性與邏輯性還不是太強，其中有很多內容都是生活上的知識，比如“人民幣的認識”“時間的認識”等，學習任務也不是很重。在小學中，學生之間即使有差距也不會太大。但是到了初中就不一樣了，初中數學內容多，抽象性與邏輯性都有了質的提高。這使得不少學生不能良好地適應這一情形的轉變，導致數學成績急轉直下，使不少學生喪失了學習數學的興趣和自信心，最后成了學困生。

課堂教學的原因

電腦派位下的初中生，各班學生的數學能力參差不齊，教師很難找到一個合適的步調開展教學，有的學生學得快，有的學生學得慢，面對人數眾多的學生，即使是教學經驗再豐富、教學能力再強的教師，也會有些力不從心，無法兼顧到每一個學生。

隨著新課程改革的大力推行和素質教學理念的深入人心，數學課堂較之以往有了很大改觀。但就我觀察來看，還有很多教師的課堂依舊延續著應試教育課堂教學的模式，并沒有做出太多的、積極的改變。傳統的填鴨式、灌輸式的教學模式，繼續沿用只能使學生繼續深受其害，導致學困生人數的增多。

數學學困生的轉化策略

激發學困生的學習興趣

興趣在中學生的學習動機中占據了很大一部分，對于初中生來說，如果他們對某一件事充滿極大的興趣，自然而然就會將自身的大部分精力投入進去。對于學困生來說，由于長期數學成績的不理想，可能早已失去了學習數學的興趣，因而激發他們的興趣就成了當務之急。我認為，源自興趣的內在動力比之諸多外界所施加的壓力或動力要有效地多，更能促成學困生的轉化。

游戲教學即是一種有效激發學生學習興趣的教學方法。比如在教學“數軸”，我就在課堂上組織學生玩了一個小游戲。游戲參與的人數為3～5人，先由我說出數軸上的一個數字，然后再描述這個數字在數軸上向左移動了幾個單位（向左移變小），或者向右移動了幾個單位（數學變大），然后由幾位學生進行搶答，說出移動之后的數字是多少。比如我給出一個數字為﹣2.3，然后數字在數軸上向右移動5.5個單位，得到的數字是3.2，哪位學生先回答出這個數字即為獲勝。需要注意的是，每次參與游戲的學生數學能力不能有太大的差距，應該處于同一個層次，這樣能夠充分保證游戲的公平性，使競爭更加激烈，避免呈現一邊倒的態勢。并且要嚴格禁止沒有參與游戲的學生發言，干擾游戲的進行。

通過這樣一個簡單的小游戲，使學生充分參與其中，激發了他們的斗志和興趣，學到了數學知識，提高了計算能力。

動手實踐，增加樂趣，降低難度

長時間進行單純的腦力活動，難免會使學生陷入乏味之中，在動手實踐中能夠避免單純的思維活動帶來的枯燥與乏味，增添課堂教學的樂趣，通過動手實踐，整個思維過程能夠逐漸清晰起來，從而使學生理解起來更加容易，對于學困生的轉化能夠起到巨大的作用。例如，在教學七年級下冊“平移”時，我讓學生準備了畫筆、剪刀等工具，先畫下一個自己喜歡的圖案，像是一片樹葉、一朵花，或者一個小動物都可以。然后用剪刀將其剪下來，用這個剪下的圖案在白紙上畫上一排相同的圖案，這樣一幅美麗的邊框圖案就設計完成了。然后再給學生講解這些圖案都是經過平移得到的，以及平移定理。如此一來，既增添了樂趣，又降低了難度，對于學困生來說最合適不過。

基金項目：泉州市教育科學“十三五”規劃（第一批）課題“電腦派位下初中數學學困生的成因及轉化策略”（項目編號：QG1351-039）