高中化學情景教學模式的應用研究

化學是高中階段的一項重要學科，對于提升學生的化學素養具有重要作用。化學知識到高中階段后也更加抽象和復雜，涉及諸多化學元素、化學共識，使學生難以理解和記憶。另一方面高中化學教師深受傳統教學理念的影響，在教學中采用的教學方法單一、教學模式落后，教師掌握課堂的主動權和話語權，使學生在被動接受知識的過程中逐漸失去了獨立思考和自主學習的能力，也喪失了對化學的學習興趣，從而使高中化學的教學效率低、質量差。

情景教學法是一種創新教學模式，通過為學生創設生動的相關教學情景，給學生帶來豐富的學習體驗，激發學生的學習興趣。因此將情景教學法運用到高中化學教學中具有重要意義，不僅符合素質教育理念，也滿足現實的必然要求。本文從創設問題情景、創設直觀情景、創設生活情景三個方面出發，全面分析情景教學模式在高中化學教學中的具體應用，以期解決傳統教學模式中的問題和弊端，提高高中化學的教學實效。

創設問題情境，激發學生學習興趣

創設問題情景能使教師及時了解學生對知識的掌握情況，從而能及時調整教學內容和教學方向，推進教學進程。因此，作為高中化學教師，在教學過程中要充分結合教材的基本內容，創設問題情景并精心設計問題，使問題具有思考價值和啟發性，運用恰當的提問方式向學生提出問題，通過問題情景的創設達到活躍學生思維、激發學生興趣和求知欲的目的，讓學生更加深入地思考和探究，提高教學效率。例如，在教授《氧化還原反應》時，我先為學生提出了這樣一個問題：在生活中，我們吃蘋果時，把沒有吃完的蘋果放置一段時間后，發現蘋果的顏色會變暗，這是為什么？隨即筆者便引出氧化還原反應的知識，并對學生解釋人們日常生活中食物會發生腐爛是因為食物與氧氣發生了反應，造成了食物中元素化合價的變化，因此，判斷氧化還原反應發生的條件是依據元素化合物是否發生變化。待學生對氧化還原反應有一定了解后，我便結合教學內容提出幾個更深層次的問題，進一步提高學生對氧化還原反應的理解，問題如下：其一，鈉在水中會發生劇烈的反應，那么這個反應屬于氧化反應還是還原反應？其二，鐵在硫酸銅中發生反應，生成產物銅，該反應屬于什么反應？其三，鈉在氯氣中燃燒，生成產物氯化鈉，該反應屬于氧化反應還是還原反應？

當問題提出后，學生們思維立即得到了釋放，積極地投入到問題的思考中，并完成獨立探究問題的任務。這樣，在高中化學教學中，教師通過創設問題情境，激發了學生的學習興趣，調動了學生的思維能力，引發了學生強烈的求知欲望，使學生主動加入課堂探究活動中，進而達到高中化學教學效率的有效提高。

創設直觀情景，增強學生感官認知

高中化學知識的專業性和理論性比較強，涉及許多的化學元素、化學公式和化學實驗，學生在面臨這些理論知識和化學實驗時通常不能很好地理解和掌握，在腦海里建立起形象具體的認知。因此，高中化學教師可以通過多媒體輔助教學創設直觀情景，將化學課程中的一些重點、難點制作成課件，適當地插入一些圖片和視頻，將抽象的理論知識通過直觀的方式生動地展示給學生，增強學生的感官認知，從而使學生能夠快速地理解和掌握，提高學習效率。例如，在教授《化學生產過程中的基本問題》時，我為學生們播放了有關稀釋濃硫酸過程的實驗視頻，展示了濃硫酸的物理性質，其是一種無色的很難揮發且易溶于水的油狀液體，具有極強的吸水性和脫水性，所以在稀釋過程中，應在濃硫酸中逐漸加入水并不斷攪拌，防止濃硫酸溶于水時產生大量的熱而燙傷人體。這樣，在高中化學教學中，通過創設直觀教學情景，將抽象的理論知識直觀地呈現在學生面前，使學生輕松掌握了化學知識，增強了學生的感官認知。

創設生活情景，豐富學生情感體驗

知識來源于生活，并與運用于生活。化學就是一門發現生活中化學現象而產生的學問，與現實生活有著十分密切的聯系。因此，高中化學教師在教學過程中要真正將教材內容和相關的生活實際相結合，在進行知識講解和傳授的過程中創設相關的生活情景，使學生將化學知識帶入生活中，讓學生明白化學的重要性和實用性，加深學生理解的同時也提高了學生的學習興趣，讓學生在生活化的情景中有更加豐富的情感體驗。

以《海水的綜合利用》為例，教師在教學中可以列舉幾點生活中的實例，如潮汐發電、海鹽的提取、海洋中的燃料等，增強學生們的生活體驗，讓學生發現生活中存在的化學知識。這樣，教師通過創設生活情景，豐富了學生的情感體驗，提高學生的學習效率。

總而言之，化學是高中的一門重要學科，將情景教學模式運用到高中化學的教學中符合新課程改革的基本要求。因此廣大高中化學教師應該轉變教學理念，從創設問題情景、直觀情景、生活情景等方面將情景教學模式充分運用到高中化學的教學中，營造生動和諧的課堂氛圍，充分激發學生的學習興趣，活躍學生思維，增強學生的情感體驗和感知認識，提高課堂的參與度，進而使學生的化學素養得到提升，使高中化學的教學有效性大大提高。