試談小學語文學科核心素養

在素質教育和課程改革的背景之下，“核心素養”回答了“教育的主要目標是培養什么樣的人才”的問題，因此成了改革的主要指導思想。隨著社會的進步以及教育的發展，“核心素養”這一概念獲得了社會的廣泛關注，其內涵不斷擴大，對于整體教育行業提出了新的要求，而針對不同學科的不同“核心素養”的培養也成為小學課程改革中的熱點問題。在我國小學教育當中，語文教學是重要的基礎性學科，它是學生獲取其他學科知識語言的基礎，是培養學生文化素養的重要陣地。在小學語文教學中堅持核心素養的培養理念，可以提升學生的語文自學能力和應用能力，同時能夠促使他們利用語文知識來不斷完善和提升自我，從而為他們的未來發展打下良好的基礎。結合多年的教學經驗，本文以小學語文教學為例，探討了“核心素養”的內涵及相關教學策略的提升。

小學語文教學中“核心素養”的概念分析

核心素養是人類全部品格和能力的重要組成部分，是指“個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。核心素養貫穿于人類一生，是一個持續性的、共同性的概念，它包括人的心理、技能、文化、品質等多方面的內容，因此成為人類推動社會發展的主觀內在動力。筆者認為，對于小學語文教學，學生核心素養的培養主要應包括以下幾個方面：

培養學生的語言能力

作為一門工具性與人文性相統一的學科，語文主要培養學生的語言學習和應用能力，使學生們能夠熟練地識字寫字、閱讀與表達，從而在提升學生語文知識獲取、消化、吸收能力的基礎上，培養他們勇于交流、勇于表達自我的能力，使他們游刃有余地應對各種場合，結合特殊的語境運用不同的語文知識。

培養學生的文化品格和思想品質

通過漢語的學習，使學生們能夠更加深刻地理解漢語言文化的內涵，培養他們對民族文化的熱愛，從而在長久的語文積累中，使他們形成對本民族文化的自信；另外，通過不斷學習，應促使學生們養成獨立思考的能力，幫助他們形成語言的“自我意識”，并不斷提升這種“自我意識”的層次，從而在潛移默化中使他們的文化修養和文化審美得以提升，其道德、意志、品質也都能得到相應的提高。

培養學生的學習能力

通過持續的語文學習，學生們應該掌握語文學習的正確方法和良好習慣，并掌握一定的自主學習能力和對于語文學習的興趣，同時學生們的自控能力也能得到相應的提高，這種學習能力的培養對于學生們的未來發展大有裨益。

核心素養體系下小學語文課堂教學的策略

創新教學方式，加強師生互動

小學語文教學中的“核心素養”培養，必須脫離傳統應試教育“唯成績論”的思想誤區，應堅持以人為本的全面人才培養思維。小學語文教師應該重視自身在教學中的引導作用，加強與學生的溝通和交流，關注每一位學生的學習需求和心理感受。

教師應該在完成教學大綱要求的基礎上，不斷改變授課方式，創新教學方法，豐富教學內容，要改變傳統小學語文教學反復聽、說、讀、寫的機械化訓練模式，將情境教學法、任務教學法等新型的教學方法融入小學語文教學當中，培養學生們獨立思考的能力和自我表達的意識，使他們深刻體會語文的魅力；另外，針對小學生的年齡特點和獨特的思維，教師還可以將游戲機制引入日常教學當中，通過講述國學故事、詩文朗誦比賽以及根據線索猜語文相關知識等活動，激發他們對語文學習的興趣和積極性。

關注語文內涵，活躍課堂氣氛

在語文教學當中，教師應該更加重視對小學語文內涵的挖掘，重視對學生語文素養的培養。教師應該引導學生發揮主體地位，通過建立和諧的師生關系和班級氛圍，不斷活躍課堂氣氛，提高教學質量；教師應該有意識地提高學生規范的漢字書寫能力、合理的文學現象能力以及創新性的語言表達能力，并在扎牢語文基礎知識的基礎上，培養學生獨立人格和質疑精神，激發他們獨特的審美素養與愛國情懷。

擴展學生眼界，加強語文的積累與拓展

由于教學理念和相關教學內容的限制，小學語文教學中延展性不足的問題一直存在。隨著客觀教學條件的不斷提升，信息技術手段和多媒體手段被更多地運用到語文教學當中，教師們也完全有能力利用最新的多媒體技術，將更多的語文知識通過視頻、音頻的形式傳遞給學生們，有條件的學校還應該組織更多的語文課外活動，給學生們展示更多的課外語文知識，從而拓寬他們的眼界，使他們對語文知識有一個更加生動的理解。另外，小學語文教學中核心素養的培養要重視且要有明確的層次性，要體現各部分教學之間的有機聯系，在逐步提升小學生語文讀寫能力的同時，也要提高他們的語文知識應用能力和語文實踐能力，使他們在語文的天地里不斷認識和提升自己，在潛移默化中形成正確的價值理念，養成良好的道德素養。