“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課堂的優(yōu)勢

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以使教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景更加真實(shí)

新課改提倡“以生為本”，換句話說，學(xué)生才是課堂的主人。現(xiàn)階段，情景教學(xué)法頗受廣大教師青睞，該方法不但有助于學(xué)生深刻地理解語文知識，還能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。以教師口頭創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來講，該方法已經(jīng)能夠發(fā)揮很大作用了，而互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的普及，更是使這種方法的作用得到了最大程度的發(fā)揮。因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠使教師從視覺、聽覺雙方面去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，這樣一來，教師所創(chuàng)設(shè)的情景將會更加真實(shí)。舉個例子，在開展《開國大典》的教學(xué)時，教師不妨利用網(wǎng)絡(luò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)剛建國時的盛況以及毛主席那震撼人心的演講。這種音像結(jié)合的方式，不但能增強(qiáng)學(xué)生的代入感，還能活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的高效開展。

互聯(lián)網(wǎng)在一定程度上能加快學(xué)生理解知識的速度

作為一門非常具有實(shí)踐性的課程，小學(xué)語文包含了太多需要實(shí)踐的內(nèi)容。因此，這就需要學(xué)生必須充分理解自身所學(xué)，并實(shí)現(xiàn)語文知識的活學(xué)活用和遷移運(yùn)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這幾點(diǎn)絕非易事，但是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，在很大程度上解決了這些問題。通過互聯(lián)網(wǎng)的處理，很多語文知識都能以非常生動、直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生的理解速度加快，教學(xué)效率的提升是不言而喻的。

利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠在很大程度上吸引住學(xué)生的注意力

在當(dāng)今社會，人們的生活和互聯(lián)網(wǎng)緊密相連，小學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)有著很大的興趣。將“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)上，正好和學(xué)生的心理相符。要知道，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)開課的時候，免不了要使用大量的視頻、動態(tài)圖、音頻、flash動畫等，這對吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的。

創(chuàng)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課堂的有效策略

充分利用網(wǎng)上的海量教學(xué)資源來提升教學(xué)效率

在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，能使整個課堂變得更加開放。“互聯(lián)網(wǎng)+語文”可以使教師的講課過程更加形象、生動，而且充滿了現(xiàn)代感，在一定程度上推動了教師和學(xué)生之間的互動。對于一些比較抽象、難懂的知識來說，互聯(lián)網(wǎng)可以使他們變得更簡單、更具體，這使得學(xué)生在接收和理解上變得方便了很多，教師不必花費(fèi)太多的時間去幫學(xué)生梳理概念，這對教學(xué)效率的提高是大有裨益的。

互聯(lián)網(wǎng)有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升

為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)將來的學(xué)習(xí)以及將來的社會，培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合能力（創(chuàng)新能力、探究能力、分析能力等）至關(guān)重要。小學(xué)生因為年齡小，可塑性極高，所以在這個階段培養(yǎng)他們的綜合能力很有必要，能夠為他們將來的發(fā)展開啟一個很好的開端。那么如何利用互聯(lián)網(wǎng)來培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力呢？首要的一點(diǎn)就是，多問學(xué)生問題。因為學(xué)貴有疑，問題能夠極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲，再而能使學(xué)生在探索問題的過程中培養(yǎng)和提升他們多方面的能力。對此，教師不妨充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，多方設(shè)立條件，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思考。舉個例子，在學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》這一章時，學(xué)生們對黃河的變化過程一定會很好奇，所以教師不妨利用動態(tài)圖或短視頻的形式為學(xué)生展現(xiàn)黃河的變化過程，之后再與原文內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，帶動學(xué)生思考黃河的變化歷程，最后再讓學(xué)生對導(dǎo)致黃河變化的原因進(jìn)行總結(jié)，然后在課堂上進(jìn)行口述，借此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、總結(jié)能力、分析能力等多方能力。

利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

在以往的教學(xué)中，教師總愛采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行授課，整個課堂幾乎成了教師的主場，學(xué)生對知識的接受往往是非常被動的。“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)能夠很好地轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，但前提是教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，在平時的教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，這樣在上課的時候，學(xué)生才能具有一定的主動權(quán)，才能更好地配合教師教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《絲綢之路》前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并聯(lián)合家長輔助學(xué)生，通過收集“絲綢之路”的有關(guān)資料，了解“絲綢之路”的重要意義，再結(jié)合課本，對課后習(xí)題進(jìn)行處理，然后將解決不了的問題記錄在書上或者本子上，等到正式上課的時候再問教師。如此一來，教師在上課的時候?qū)嗅槍π浴６谶@個過程當(dāng)中，教師只起到了引導(dǎo)作用，大部分工作都是學(xué)生自己完成的。

結(jié)語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”給小學(xué)語文的教學(xué)帶來了太多的便利，無論教師和學(xué)生都深受其益。然而，就現(xiàn)在的教學(xué)狀況來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式還有很大的發(fā)展空間，各位教師還需不斷努力，爭取將“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用發(fā)揮到極致。