小學語文讀寫結合教學策略與實踐探討

現代化的小學語文教學過程中，教師要十分注重培養學生閱讀和寫作能力，但是在實際的教學實踐中，讀寫兩種能力很難真正地結合起來。這是因為閱讀教學和寫作教學兩者并沒有太強的聯系性，小學語文課堂中教師一般都是以閱讀教學為主，寫作教學僅僅被視為閱讀教學的一種輔助教學方法。這種傳統的教學理念就直接使得讀寫結合教學模式創新難以發揮真正的有效性，也無法提升整體語文教學質量，更不能滿足現代化教育的需要。本文所提倡的是將寫作教學與閱讀教學切實有效地結合起來，充分發揮自身的教育效果，全方面提高小學生的語文素養。

小學語文讀寫結合教學的現狀

在現代化小學語文教學中，雖然寫作教學相較于傳統教學模式有了很大的改變，但并不代表寫作教學完全迎合了當前的教學需求。事實上，我國很多小學語文教學辦法的開展還是以閱讀教學為主，大多數教師僅在課堂最后幾分鐘給學生布置很少的作文進行練筆，使學生只能在課外時間完成寫作，將寫作布置成課外作業明顯會加重學生的負擔，使學生的學習效率降低，造成學生消極地對待語文教學，最終導致小學語文讀寫結合教學難以得到健全的發展。

小學語文讀寫結合教學實施策略

建立良好的語文讀寫一體化學習場景

對現階段的小學生來說，語文讀寫一體化學習場景是非常重要的。首先，教師們必須要給孩子樹立一個好的學習榜樣，在日常學習中要給學生們展示自己愛讀書和記筆記的習慣，在課余時間可以帶著學生閱讀一些課外讀物，并讓他們自己去理解其中的思想內涵，一起度過美好的閱讀時光的同時，也能夠讓學生養成良好的閱讀和寫作習慣，這對孩子學習語文有非同一般的教育意義。其次，教師們還要經常鼓勵孩子，當他們碰到比較偏僻的生字或不懂的段落短句時，要及時地進行解答，讓學生能夠感受到學習的快樂，教師也應該挑選一些適合學生回家閱讀的書籍，推薦給學生，讓他們在家里也能隨時隨地進行閱讀和寫作。最后，教師也可以在班級教室內布置讀寫的學習任務。學生們通過寫作和閱讀的結合教學，在寫作的時候有源源不斷的靈感，才能寫出優秀的作文。

建立完善的課堂教學模式

在讀寫結合的教學模式中，教師要分析小學生的心理和生理特點來設計出有趣的學習情境，引導學生主動地參與到讀寫教學過程中，激發出學生自我學習的意識。

例如：在講解古詩《靜夜思》這類小學生較難理解的內容時，教師可以讓學生通過角色扮演的方式，來加深學生對所學文章內容的理解，提升學生的發散思維能力和情感體驗能力。同時，教師也可以設計學生感興趣的問題情境，例如：教師在講解《祖國在我心間》時，就可以讓學生通過閱讀文章，來寫出祖國在他們心中的形象，同時引導學生之間進行交流和討論，教師再用提問的方式來檢查學生的學習效果，并加以延伸。完善的課堂教學模式有助于培養學生在后期的學習中養成良好的學習習慣。

讀寫結合的教學方法的創新

第一，抓住課文空白點，進行補空練習。教師要充分拓展教材文章以外的內容，創設出合理的教學情境，給予學生自己想象的時間與空間，讓學生能夠深入到文章的思想中去，也可以在上課時就進行寫作，適時抓住教材文章段落的留白處進行續寫。教師在引導學生進行續寫文章時，可以通過情節突破、人物深化、創作新人物和不同標點符號的利用等技巧來幫助學生進行寫作質量上的提高，這樣的教學方式，讓學生不僅理解了教材內容，更訓練了寫作能力，實現了讀寫教學的結合。

第二，描述文中插圖。利用教材中的文章插圖也可以訓練學生寫作能力，增強學生的閱讀效果，促進讀寫結合。在小學語文教材中有著大量生動、形象、色彩絢麗的插圖，小學生天生就對色彩鮮麗的圖片具有濃厚的興趣。通過觀察插圖，教師可以鍛煉小學生的發散思維，展開想象空間。教師在利用插圖訓練學生寫作能力時，可以選擇課文內容作為參考素材，教師在引導學生看圖時，要引導學生將插圖想象為連續的情節內容，進而掌握其中閱讀的竅門，促進學生更好地完成寫作。

結語

小學語文讀寫結合教學是一個創新的教學模式，能夠切實滿足當前小學生成長的實際需求，并幫助小學生提高語文素養，改進小學語文教學的整體效果。