探究小學數學個性化教學課堂的開展

對于小學生而言，邏輯思維能力的發展對其極為重要，小學數學課堂更是為學生們的邏輯思維能力提供了良好的平臺。在新時期小學教學改革規劃的推動下，如何提高學生們在課堂上的學習興趣和積極主動性已然成為一大難題，就數學課堂而言，邏輯思維能力的培養更是以生動的教學氛圍與良好的學習主動性為基礎。為此，本文就如何開展個性化小學數學課堂來談談對學生邏輯思維能力的培養。

強化教學基礎，提高學生的計算能力

當前教學模式中，數學教師習慣于運用填鴨式教學策略，在這樣的課堂環境下，學生經常產生枯燥感，缺乏學習動力，極易對數學學科產生厭倦的心理，嚴重阻礙其自主學習能力的培養，使得學生的思維發展空間受限。小學數學書本中有大量公式，學生在學習過程中一方面要不斷地對公式定義進行理解，另一方面還要完成大量計算式數學題型，較高的記憶強度與作業強度導致學生的數學學習陷入“死循環”。因此，為提高學生在數學課堂和課后習題、考試中的計算能力，教師應當在課堂中充分結合生活中的計算案例，以此來加強對學生的計算能力培養，同時要把握習題的難度與廣度，讓學生真正融入數學基礎學習過程中，避免其陷入“題海戰術”。

例如在進行小學數學二年級《100以內的加法與減法》的教學課堂中，教師應當幫助學生深入理解兩位數之間相加或者相減的定義，使其能夠融會貫通，理解加減法之間的區別。在本章節教學過程中，教師要時刻牢記自身只起輔助與引導的作用，要學會給予學生足夠的自主練習空間，推動學生主動思考與探究問題。教師還應當學會結合生活中的實例進行知識點擴散，以生活化教學方式來檢測學生的知識掌握情況，使其在檢測過程中發現自己不熟練的知識點從而進行鞏固掌握。最后教師以小組為單位舉辦計算能力比賽，將學生進行有效分組，讓小組成員在黑板上進行百位數以內的加法或者減法運算并公布各自答案，比較組與組之間回答正確的個數，通過此種方式來提高學生們的學習積極性。

引進分組合作教學，營造自主學習氛圍

競爭與合作在當前社會背景下始終有著密不可分的關聯，在新時期數學課堂上，教師可充分運用學生個體之間的競爭與合作來營造合作化數學課堂，為個性z2rxYmvk+QObQ1Q9ud4b1vk4CwX8oJxsWMXXa7GLzhg=化課堂的開展奠定良好基礎。首先，教師要掌握學生的求勝心理，通過分組方式讓每個學習小組之間形成適當的競爭關系，以此激勵每一位學生的進取意識。其次在分組學習中，學生能夠在組內體驗到合作學習的力量，不僅在學習效率上可得到有效提高，在學習方法上也會有所收獲。最后教師可通過分組合作的學習模式幫助學生提高思考能力，學生在主動學習過程中所獲得的知識量與在被動模式下學習獲得的知識相比得到了大量提升。

例如在《圖形與變換》的教學課堂中，教師可以將學生進行分組，每組人數不能太多也不能過少，保證每組5～6個人。教師可以要求學生自己先準備圓形、三角形、長方形以及其他多邊形卡片若干張。在課堂上，教師可以引導學生先學習正方形和三角形等形狀的特點，然后讓每組之間進行合作，分別將自己手中的形狀卡片進行拼接，組裝成房子、桌子等物體。通過上述模式，一方面可以幫助學生掌握圖形的特征，另一方面可以培養學生的空間想象能力，幫助他們奠定良好的數學幾何基礎。

深化多媒體理念，塑造個性化教學平臺

教師以書本作為教學工具對學生進行授課的教學模式已不適應新時期教學改革的需求，此教學方式極易導致學生在課堂上分心，甚至產生厭惡感，這將會嚴重阻礙小學生數學思維能力的發展與提高。而具有多重教學特性的多媒體教學策略將會解決這一問題。

多媒體教學可以將書本上的知識變為靈活的動畫展示在學生面前，讓學生的注意力充分集中在多媒體屏幕上，以此有效提高教學效率。

再者多媒體軟件是集聲音動畫以及圖形于一體的科技軟件，因而結合多媒體教學設備的小學數學課堂能夠充分調動學生的視覺聽覺并使其大腦快速運轉，有效提高了學生在課堂中的學習效率。

例如在進行小學數學《千克與克》的學習中，教師可通過多媒體播放一段教學視頻，視頻中兩個人在進行買賣交易，這一過程中涉及以下知識點：重量計算與價格，教師在播放前應當要求學生自己觀看并記錄視頻中所出現物體的重量和價格，以此要求學生進行“千克”與“克”兩者的換算，深化課堂知識點的同時培養學生對知識點的靈活運用能力。

結語

當前小學數學的教學重點就是提高學生的數學學習與思考能力，著重打造個性化、多樣化的學習平臺。首先從數學學科教學基礎開始，培養學生的計算運用能力，提高學生的學習效率；其次教師可以在課堂中引進分組合作學習模式，讓學生在分組中體驗合作與競爭，培養自主學習的能力；最后教師要時刻深化多媒體理念，迎合現階段數字化課堂的發展趨勢，為學生營造更生動的教學環境，從而打造個性化數學課堂。