緊跟時代發展構建以人為本的管理理念

以人為本的管理是一種人性化管理，強調對人本身的重視，在具體實行中對人的人身自由、平等對待、均衡考量、全面發展都起到了積極作用。幼兒園管理要堅持以人為本的管理理念，以教師和幼兒為本，促進幼兒園的長期性、建設性、有序性發展，為教師、幼兒提供一個健康的環境。但值得注意的是，這種管理理念并不是無限度的包容，它強調的是人的主體性和獨立性，從人本身出發，最后回到人本身。人本化的管理要對每個人的生活及其個體獨特性進行詳細的研究， 充分調動每位教師的工作熱情，充分考慮每個孩子的獨特性，從而促進幼兒園的可持續發展，促進新校園的建立。本文從以人為本著手，分別從三個方面提出建設人本化校園的措施建議，試圖對以人為本新校園的管理模式做出有效的探索。

把握人文管理的基本內涵和目標定位

人文知識修養和人文精神是人文素質的兩個重要組成方面。體現在教師身上，具體包括以下三個方面：精神狀態、人格力量、師德形象。

精神狀態是指教師需要具備良好的處理問題的能力和飽滿的熱情。幼兒園教師面對的是心智尚未成熟的孩子，在和孩子的溝通相處過程中經常會碰到很多棘手的情況。

教學對象的特殊性決定了教師教學方式的特殊性。另一方面，教師的精神狀態在很大程度上會影響到孩子的學習情況，因此，良好精神狀態是開展以人為本教學的第一步；幼兒園教師需要具有富有感召力的人格力量。

幼兒教師是孩子學習生涯中具有引領性質的啟蒙人，教師對孩子的影響是巨大的。因此，教師必須能夠充分調動孩子的學習熱情，循循善誘、以身作則；教師的形象也是很重要的，對待教育事業積極認真、對待幼兒關心負責，具有強烈的事業心和責任感，不僅有利于推動日常教學工作，更有利于建設以人為本的新校園。

實施情景管理，提高教師的教育能力

在教學實踐中，如何運用新課程改革理論是一個難點同時也是一個重點。在幼兒園教學中常常出現理論和實踐相脫節的問題。深入教育前線，深入了解和把握教師的教學行為是解決這個問題的關鍵。

據此，情景管理方式應運而生。情景管理，顧名思義是指將書本理論和實際教學情景進行有機結合，根據實際情況作出合理的調整。

在實施情景管理方式時，可以采取以下措施：

第一，行政領導深入教育前線，在與教師的交流和溝通中加深對理論知識的理解，積極探索課程改革理論在教學實踐中的轉化問題，不斷總結教學經驗，不斷提高教師的教學能力，從而推動幼兒園整體的教學水平發展。

第二，錄制優秀教師教學影像，設置幼兒園教師培訓課程。從錄制的影像資料中分析教學，針對實際存在的問題進行探討學習，提出優質的教學策略，從而提高培訓的實效性。同時，為了方便記錄，教師可以采取文字、照片以及圖畫等多種記錄方式。這種情景管理模式，對于教師教學思維的啟發、教學行為的反思、教學策略的學習、教學能力的鍛煉都發揮著重要的作用。

實行動態管理模式，進行放權管理

lxNY5V/+hJNBbJNeWpmT7A==放權管理是現代管理學的一種觀點，該觀點認為：責任和權力關系密切，權力的賦予有助于責任意識的形成，沒有權力則無法產生責任。應用到幼兒園管理中，幼兒園領導應盡可能地擴大教師的權利，為教師創造更多機會。換言之，幼兒園管理者應該采取放權管理方式，將自己的時間和精力花費在重要的事情上，把一些簡單的事情交給教師們管理。這樣不僅有利于充分調動教師工作的積極性，發揮教師的主體權利，同時也有利于教師根據自己的教學情況組織開展工作，形成自己獨特的教育風格。

在放權管理中，管理者可以采取如下措施：

第一，給予教師組織開展教學活動的自由權。

第二，給予教師使用教學資金的自由權。在以往的教學活動中，幼兒園統一規劃教學活動，統一購買教學物資，這種“標準化”的教學方式已經不適應現代社會的發展，嚴重阻礙了教學活動的創新。

因此，在放權管理中，幼兒教師可依據本班的實際教學資源情況，結合自己的教學安排，向學校提出申請，自主購買教學物資。這樣不僅拓展了教師的教學空間，同時也增強了教師的自主性，有利于教學活動的創新。把動態管理和放權模式相結合，順應了時代的發展潮流，有利于現代化教學工作的深入展開，同時也體現出以人為本的核心理念，對人本化校園建設作出重要貢獻。

結語

綜上所述，以人為本是幼兒園管理中最有效的一種管理方式，但在如何構建以人為本新校園理念和運用推行的可行性兩方面仍需不斷地實踐摸索。緊扣時代主題、響應時代號召，堅持以人為本，積極探索以人為本新校園的發展模式是當前幼兒園發展的重要工作內容，毋庸置疑的是以人為本的管理理念必然會激發幼兒園教師的潛能，讓幼兒園的管理更加自主化、人性化，使幼兒園得到長足發展。