幼兒園管理中如何激發幼兒教師的教學動機

隨著社會的不斷發展，教育行業也在不斷進步，人們在滿足了物質水平之后對孩子的教育也在加強重視。幼兒教師作為幼兒教育的直接參與者，其自身能力直接決定了幼兒園的整體教學水平，而且幼兒教師的教學動機的強度、價值取向和持續時間都會對幼兒在接受教育的過程中產生生理、心理上的重大影響。積極良好的教學動機對幼兒園的辦學水平與幼兒教師的教學能力都有著提高作用，因此在幼兒園管理工作中必須持續關注幼兒教師的教學動機對幼兒的心理、生理上產生的影響。但是，當前在幼兒教育行業針對幼兒教師的教學動機激發還存在著一些問題，所以如何激發幼兒教師的教學動機是幼兒園管理中的一個重要課題，本文主要通過對激發幼兒教師教學動機這一問題進行研究分析，旨在提高幼兒園的整體辦學水平和幼兒教師的教學能力。

激發幼兒教師教學動機的意義

教學動機在潛移默化中影響著幼兒教師進行教學活動的積極性，對幼兒教師在教學工作中的教學行為、工作態度及工作熱情都有直接的影響，最根本的還是教學動機會對受教育者產生的影響，這種影響對幼兒今后的身心發展都是有極大的意義與作用的。所以在幼兒園管理工作中必須要對幼兒教師的教學動機高度重視，并及時進行引導和激發，為幼兒教育事業打下良好基礎。

幼兒園管理中激發幼兒教師教學動機的途徑

對幼兒教師的管理采取人性化措施

幼兒園作為教育單位，管理者自身要有較強的管理意識和管理能力。在幼兒教師的管理上多采取人性化措施，以達到激發幼兒教師的教學動機的目的。幼兒園管理者首先應做到了解并尊重每位幼兒教師的性格特點，對教師的優點予以積極的肯定，對不足應在私下予以指出，為幼兒教師提供健康良好的工作空間與發展機會。其次，幼兒園管理者需要注重幼兒教師之間的溝通交流，及時了解幼兒教師的思想動態，達到在思想上與教師站在一條戰線上，讓幼兒教師對幼兒產生責任感，對幼兒園產生歸屬感。最后，幼兒園應為幼兒教師之間溝通交流的平臺，讓幼兒教師在相互溝通學習的過程中提升自己的教學能力和思想水平，使整個幼兒教師的團隊協作能力得到有效提升。

為幼兒教師提供二次學習的渠道

為了順應當今社會的不斷發展，幼兒教育行業也需要不斷進行創新和優化。但一線幼兒教師往往因為工作內容繁雜、工作壓力較大而忽視了對自身知識與能力的補充，導致教學內容無法適應當代幼兒教育需要。所以幼兒園應積極開展幼兒教師再教育活動，通過定期組織幼兒教師學習交流活動、邀請幼兒教育專家進行知識講座等形式為幼兒教師進行知識能力的充電，使幼兒教師能適應社會變化，提升自身教學水平，進而在教學工作中能采用更加新穎的方法與教學內容。這樣一方面提高了幼兒教師的教學能力，提升其工作信心，激發教學動機。另一方面也豐富了幼兒在學習中收獲的知識，形成良性循環。

完善優化幼兒教師評價體系

幼兒教師的評價體系是幼兒園管理者對幼兒教師教學成果的充分考量，在制定相關評價體系的過程中，管理人員應全面考慮幼兒園、幼兒、家長、幼兒教師等各方面因素，積極引導各方面參與評價，保證評價結果的公平、公正及客觀性。在評價過程中既要制定統一規范的評價標準，也要平衡由于教師的性格、專業、經驗上存在的差異，盡可能做到全面客觀地為每一位教師提供公平的評價結果，對教師提高教學水平、樹立良好的教學觀念、養成良好的工作習慣有一定的促進作用，也是對教師工作成果的肯定。

提升幼兒教師的待遇與社會地位

當前我國幼兒教師普遍面臨社會地位低、工資待遇低的問題，導致幼兒教師教學動機低下，工作熱情受阻。幼兒教師作為教育行業的一線參與者，理應受到社會的廣泛關注與認同。在當前人們物質水平不斷提高的背景下，幼兒教師的薪資待遇與物質需求也應得到滿足和完善，有助于激發幼兒教師的教學動機。社會地位方面，當前很多人對幼兒教師隊伍缺乏認同，不把幼兒教師視為教師行業，僅僅把幼兒教師當作幼兒的臨時保姆來看待，缺乏對整體幼兒教育行業的尊重，這樣的社會環境對幼兒教師的自我認同感和工作積極性都會有不同程度的制約。所以，幼兒教育行業在提升幼兒教師薪資待遇的前提下，更應該呼吁社會提升對幼兒教育與幼兒教師的關注和支持，充分提高幼兒教師的社會地位，使幼兒教育事業得到應有的尊重。這樣有助于滿足幼兒教育工作者的精神需求，也對改善幼兒教師與家長之間的溝通起到積極作用，從而大大加強了幼兒教師的教學動機。

結語

總之，幼兒教師教學動機的激發對幼兒教育的整體工作有較大風險，因此幼兒園在管理工作中應時刻注意對幼兒教師的管理采取人性化措施，為幼兒教師提供二次學習的渠道、完善優化幼兒教師評價體系、提升幼兒教師的待遇與社會地位等問題，激發幼兒教師的教學動機，提升其工作水平與工作熱情，進而推動幼兒教育事業的長期健康發展。