信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新與應(yīng)用

注意創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高形象思維能力

信息技術(shù)可以給學(xué)生提供大量豐富生動的表象，學(xué)生們通過實踐操作加工可以將這些表象具體化、形象化，然而這只是事物的原型基礎(chǔ)，因此在上課過程中，當(dāng)學(xué)生把已有的表象具體化的時候，我會適時提醒他們發(fā)揮自己的想象，在原有的表象基礎(chǔ)上進行再次加工，添上自己的創(chuàng)意，從而生成屬于自己的想象產(chǎn)物。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)畫圖軟件時可以利用各種畫圖工具畫出數(shù)學(xué)幾何圖形，在此基礎(chǔ)上，我會鼓勵學(xué)生利用這些圖形進行排列組合，像拼圖一樣拼出不同的圖案，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下利用軟件中的各種形狀工具，畫出了各種形態(tài)各異、豐富多彩的圖案，從而豐富了自己的表象儲備。可見在教學(xué)過程中，教師有意識地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥與引導(dǎo)，可以激發(fā)他們想象的能力，進而樹立創(chuàng)新意識并提高形象思維能力。

及時灌溉創(chuàng)新的小苗，促其成長為參天大樹

創(chuàng)新思維是思維的最高層次，如何開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維并培養(yǎng)創(chuàng)新能力是非常重要的問題。因此，教師應(yīng)該善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新苗頭，及時鼓勵并加以開墾灌溉，為學(xué)生營造思維發(fā)展的環(huán)境。例如：在講解幻燈片“駱駝與羊”的故事時，先展示“駱駝”的圖片與對話，然后問學(xué)生接下來會發(fā)生的故事情節(jié)，學(xué)生的答案是各種各樣的，教師都給予一一的肯定，并請學(xué)生根據(jù)自己所想的情節(jié)完成相應(yīng)的操作。就這樣，在教師一步步啟發(fā)下，學(xué)生頭腦里漸漸形成了大致形象，接著他們通過操作把頭腦中的形象進行外化表現(xiàn)。在實際操作過程中，學(xué)生會覺得得出的效果與自己的想象有所不同，這就是問題的產(chǎn)生，而如何改變不同呢？在此他們的解決問題積極性被調(diào)動起來了，一些更好的解決辦法也隨之出現(xiàn)了。

通過多次嘗試、多次改變，良好的效果就一步步產(chǎn)生了。可見，操作的過程也就是學(xué)生積極思維的過程，由于每個學(xué)生的思維方式不同，他們創(chuàng)作的效果也就不同。通過一系列操作過程，學(xué)生的創(chuàng)新行為就體現(xiàn)出來了，教師要善于發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)新精神，并相信在教師細心耐心的灌溉下，學(xué)生的創(chuàng)新小苗將會慢慢成長為一棵棵繁榮茂密的參天大樹。

發(fā)揮創(chuàng)造能力，努力提高創(chuàng)新能力

心理學(xué)中提到思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的間接的、概括的反映。思維的種類很多，其中發(fā)散性思維是較重要的要素之一。教學(xué)中，如果我們對學(xué)生思維發(fā)散的空間限制得太多，學(xué)生就不能靈活地處理問題，而如果限制得太少，他們就會天馬行空地產(chǎn)生大量奇特的想法，因此，要讓學(xué)生在限定的條件下任意發(fā)揮，進行改變。例如：制作表格的時候，先講解一遍基本的操作方法，但是在為表格添加背景和紋理、填充顏色的時候，不能死板地強調(diào)一種效果，讓他們根據(jù)自己的喜好來添加，并請他們介紹為何要做出這樣的搭配，有什么特別的意義，這樣的效果有什么好處或壞處等等。

當(dāng)學(xué)生與教師意見不統(tǒng)一時要尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生以自己的眼光看待問題。經(jīng)過這樣反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生在創(chuàng)造過程中自控能力提高了，從而達到了既不降低思想的靈活性又增加了實用性的效果。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮出來以后其創(chuàng)新能力也就提高了。

在教學(xué)實踐中，主要從三個方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

改變思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向多樣化。例如：在講授如何查找收集圖片的時候，很多學(xué)生最常用的方法就是右擊鼠標(biāo)進行圖片復(fù)制并粘貼，此時再適時提出問題：“除了復(fù)制粘貼的辦法外，還有其他什么方法能收集圖片呢？”于是學(xué)生們紛紛通過操作實踐找出“圖片另存為”等方法，教師此時引導(dǎo)學(xué)生分析操作過程，他們會找出更多不同的答案并加以歸納總結(jié)。

設(shè)置情境問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

俗話說：“學(xué)生不是空著腦袋走進教室的。”學(xué)生頭腦里的想象往往比教師頭腦里的來得多得多。教師對學(xué)生這些千奇百怪的想象要善于開發(fā)利用，取其合理部分加以改造。要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律設(shè)計出符合學(xué)生年齡特點，具有啟發(fā)性、針對性的情境問題，激發(fā)學(xué)生探索問題、解決問題的興趣。要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主鉆研的時間與空間，鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異。

結(jié)合實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

俗話說“縱有思緒千萬種，不如放手搏一搏。”當(dāng)學(xué)生有一些創(chuàng)新的想法時，要鼓勵他們放手大膽去試一試，靈活地運用所學(xué)知識去解決實際遇到的各種問題。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極有效的方法，學(xué)生在解決這些實際問題的過程中，會充分調(diào)動自己的主觀能動性，多感官參與、多思維發(fā)展，擁有良好的學(xué)習(xí)情感體驗，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的幫助。教師可以多組織學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，互相交流方法，啟發(fā)思路，碰撞思維創(chuàng)新的火花，讓培養(yǎng)創(chuàng)新能力與解決實際問題得到有機統(tǒng)一。