問題情境模式教學在初中物理教學中的應用

問題情景模式是指教師結合現實生活實例創設問題情境的新型教學模式，在初中物理教學中被廣泛應用。問題情境教學方法在教學過程中起到激發學生學習興趣，拉近師生關系，并提高學生學習效率的作用，為學生自主構建物理知識體系注入了新活力。

問題情境模式教學在初中物理教學中的作用

激發學習興趣，拉近師生距離

受我國傳統教育模式影響，在初中物理教學過程中，許多教師仍沿用“灌輸式”方式教學。在此情況下，致使學生缺乏學習興趣，在影響學生學習成績的同時，不利于良好師生關系的展開。問題情境教學模式對此現象進行了緩解。教師在教學過程中，通過創設多樣的問題情境，引導每一名學生都能參與其中，根據自己的理解發表有關想法并進行師生間的討論。通過親密的討論交談，在活躍課堂氣氛的同時，激發學生的學習興趣，并在一定程度上拉近師生距離，建立良好的師生關系。

提高學生的學習效率

在初中物理教學中，傳統教學方式較為死板生硬，使學生喪失了學習積極性。問題情境模式教學法打破了這種現象，教師通過創設問題情境，引發學生學習興趣，進行自主性思考與探究，大大地提高了學生的學習動力，使物理課堂教學更加有效進行，課堂利用率進一步提高，極大地促進學生在課堂學習中的學習效率。

問題情境模式教學在初中物理教學現狀分析

教師設置情境方法不足

目前，許多教師缺乏主動創設問題情境的教學意識，尤其表現在對于生活化的物理現象。許多教師對于情境設置缺乏適宜方法，設置的情境出現過于簡單和喧賓奪主現象，使得學生無法全面認識所學知識，不利于綜合素質的培養。

教師情景設置聯系實際不足

目前，有許多初中物理教師在教學過程中，多根據自身教學實踐經驗進行問題情境設置，而未從實際出發，無法幫助學生更加有效地從實際現象中總結物理規律，不利于學生對知識進行深度理解。

課堂情境構建“功利化”現象

“功利化”教學現象是指部分初中物理教師，在教學過程中并沒有充分運用問題情景化教學模式，而是僅在“示范課”中進行運用、評比。嚴重脫離了當前我國教育理念。

問題情境模式教學在初中物理教學中的意義

聯系實際生活，激發學生興趣

首先，教師在教學過程中應多種情境并設，在設置問題情境時精心設計其問題導入過程，在此前提下，學生才能在學習初期便對此產生濃厚的興趣，并提出問題，產生“我想學”的心理，更有利于學生對問題進行思考。

其次，教師在情景設置時應多設置探索性情境，引導學生在充滿學習熱情的同時，更加積極主動地進行知識的探索和挖掘，使學生產生“我要學”的心理。

最后，教師在教學過程中，在師生互動的同時，也要讓學生之間通過合作和競爭的方式進行溝通互動。

例如，在《聲音的產生和傳播》這一節課中，教師可在課堂提問聲音是如何產生的？在學生思考討論過程中，教師可設置懸念，先讓學生在課堂上充分展現自己的才藝，如唱歌、彈吉他、拉二胡等。

在才藝展示后，讓學生感受其聲音的產生。可以讓學生在唱歌時，用兩只手指輕放在喉部或者在學生演奏樂器拉弦時輕觸琴弦，使學生感受到震動產生聲音。

然后再讓學生舉例說明生活中還有哪些現象可以解釋聲音的產生。通過此種情境引入，可充分激發學生學習興趣，調動其學習積極性，并踴躍參與到課堂活動中來。并且，通過這次生動有趣的課堂問題情境設置，可以使學生在以后的日常生活中每當進行唱歌等才藝展示時，都能想起聲音的產生原因，有助于學生對知識的理解和記憶。

完善教學理念，培養學生學習自主性

在問題情境教學模式應用時，教師應秉持“學生為主，教師為輔”的教學理念，使學生成為課堂的主人。每一名學生的學習習慣、學習方法都是不同的，教師根據學生的實際情況幫助學生選擇適合自己的學習方式。學生要在學習時注意自我調控，時刻審視和完善自己的學習方案。在此，學生不再是單純地從教師那里接受知識，而是能夠在自我體驗和自我反思過程中對新知識進行構建。

例如，在復習《物態變化》這一章節時，教師讓學生回憶并回答常見的物態變化都有哪些，升華和氣化之間的區別是什么，你認為哪些是考試中的重點內容。要求學生獨立進行知識結構構建，從而對知識有更充分的掌握。

結語

采用問題情境法對初中物理進行教學，極大地提高了初中物理教學質量和教學效率，為后階段的物理學習奠定良好的基礎。

因此，教師在教學過程中一定要提高自身認識，巧妙設置問題情境以提高初中物理教學質量，促進學生綜合素質的提升。