農(nóng)村小學寫字教學存在的問題及對策

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們越來越重視對于人才的培養(yǎng)，各地相繼出現(xiàn)了許多特色的書法學校，這些都體現(xiàn)了我國對于書寫教學的高度重視。但是在農(nóng)村地區(qū)，教學觀念受傳統(tǒng)思想的束縛，教學方法的落后，導致了學生對于寫字意識的丟失。并在教學中忽視了對學生寫字的指導和訓練，以致學生的素養(yǎng)得不到全面提升。

農(nóng)村寫字教學中存在的問題

對寫字教學的重視不夠，缺乏氛圍營造

農(nóng)村地區(qū)由于傳統(tǒng)思想的落后，無論是教師還是家長往往只重視應試教育，把學生成績當作學習的終極目標，而一味地追求分數(shù)，逐漸忽視了書寫的重要性。同時由于農(nóng)村地區(qū)關(guān)于寫字課的教研活動較少，教育部門及學校等沒有專門的監(jiān)督機構(gòu)對學生進行寫字教學的檢查，以至于教師在平常的教學中只重視學生學習成績是否提高，而對于卷面上的書寫情況不予指導和評價。

學生寫字興趣不高

學生在平時的作業(yè)中并沒有過多重視寫字的練習，對寫字興趣基本呈低迷的態(tài)勢。一方面由于教師在平常教學中只重視教學效果和學生成績，往往對書寫水平?jīng)]有過多地進行指導。

另一方面，學生在學習課文時，有要求背誦的片段，教師只是讓學生們重復性抄寫作業(yè)來達到熟能生巧的效果，逐漸養(yǎng)成了埋頭苦抄的學習習慣，使整個訓練過程枯燥乏味，導致學生在寫字過程中失去了學習興趣。

教師書寫不規(guī)范

在農(nóng)村地區(qū)，教育管理部門及學校只重視教師教學水平，在寫字上沒有過多要求，就導致了部分教師在課堂中的板書出現(xiàn)不規(guī)范的現(xiàn)象，有的字甚至連學生都不認識。

在小學階段，教師應該根據(jù)學生的基本學情來寫板書，板書盡量簡潔、整齊、易懂；還有一些教師在批改作業(yè)的評語上，更是參差不齊、東倒西歪，其中有些教師在課堂中寫字坐姿都不正確，更談不上寫字的規(guī)范性。由此可見，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生影響。

寫字評價很隨意

農(nóng)村教師在對學生寫字的評價形式就是作業(yè)的批改，教師僅僅關(guān)注寫的字對不對，沒有對字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)的美觀性予以評價。久而久之，學生對寫字要求就很模糊，對于寫好字也就只能成為一種美好的愿望。

對策

加強認識，營造氛圍

魯迅先生曾說：“我國文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”所以說，寫字教學是美育的手段。在新課改的要求下，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)教育，就需要教師不僅注重學習成績還要注重學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生堅強的意志和高尚的情操，讓學生們感受到美的熏陶的同時養(yǎng)成良好的寫字習慣。同時，學校和教師把書寫納入學習成績的測試中，經(jīng)常對學生的書寫進行可行性的指導，并組織一些書法比賽和書法交流活動，在學校內(nèi)建設“書法園地”等專欄，讓學生們走進校園時就感受到書法的魅力。并且各科教師也要對學生的學校作業(yè)和家庭作業(yè)進行有效的指導和評價，營造出一種高度重視的書寫氛圍。

家長作為孩子的第一任教師，要隨時與學校進行交流，時刻關(guān)注學生的家庭作業(yè)，對于一些不認識、難懂的字，家長也要及時進行指導。只有學校教師和家長共同監(jiān)督、共同幫助學生提高寫字水平，才能培養(yǎng)學生認真踏實、積極樂觀的良好品質(zhì)。

優(yōu)化教學方法，激發(fā)寫字興趣

新課改下要求教師在教學中運用創(chuàng)新性思維，以達到提高學生學習興趣的目的。小學這個階段是孩子思維最活躍、好奇心最強的階段。激發(fā)學生興趣有利于學生在學習中不斷獲取知識和技能。因此，在寫字教學中，采用興趣教學才能有效提高學生的成績和教師的教學效率。

例如，《懷素寫字》中的懷素從小就喜歡寫字，在寫字過程中非常認真，在艱苦的環(huán)境中都沒有放棄寫字，之后成了有名的書法家。教師可以利用這些類似的小故事，穿插于寫字教學中，進行寫字興趣的培養(yǎng)。還可以根據(jù)古代名人事跡進行教學，例如：王獻之依缸習字，寫光了院中十八大缸墨水的故事等。這些故事一方面讓學生們不再感覺課堂的枯燥乏味，另一方面宣揚了中國文化和中國書法家刻苦勤奮的高貴品質(zhì)。

狠抓訓練，示范引領(lǐng)

教師是學生的引導者，小學生這個階段模仿能力強，教師的一言一行都在影響著學生，所以，要想讓學生們養(yǎng)成寫好字的習慣，這就需要教師有扎實的書寫基本功，其中教育部門可以把教師的書寫基本功作為考核的一項基本考核點，熟練掌握書寫技巧，不斷提升個人寫字水平，為學生做好示范，做好學生的領(lǐng)頭羊。

評價是必不可少的導向標

傳統(tǒng)的評價方式已經(jīng)被創(chuàng)新性的方式所取代，具體表現(xiàn)在兩個方面，一是教師示范，在寫字課上，當全班同學們的面進行點評，讓所有的同學都明白哪些字寫得好，為什么好，哪些地方有問題，怎樣解決問題等。二是組織學生互評，互相提出同學的書寫問題等，學生通過互相學習，才能更快提高寫字水平。

結(jié)語

新課改總指標提出“能正確、工整地書寫漢字，并有一定的速度”，要求農(nóng)村小學教師在注重理論教學的同時加強學生寫字水平的培養(yǎng)，正確指導學生的寫字姿勢，書寫時字體要工整、整潔、規(guī)范，并在家長的配合和指導中共同培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，從而為全面發(fā)展素質(zhì)教育奠定了基礎。