理論與實踐

高中階段的學生大多已年滿16周歲，甚至在高三年滿18周歲的也不在少數，此時的學生，應認識到，他們除了是一名學生，同樣也是一名公民。我們生活在一個“國家”里，只要“國家政權”一天不消失，政治就是一個永存的話題。所以，身為高中政治教師，肩負著向即將成年或已經成年的學生普及政治概念、進行政治教育的責任，同時也要在傳授知識的同時，講求知行合一，將理論與實踐教育融匯于教學過程中，讓學生真正理解身為一個公民所享受的權利和應當履行的義務。

走進社會生活，時刻關心時事

當今社會，學生在享受社會給予的種種便利的同時，也有責任了解帶給我們一切的這個世界、我們的國家以及看似離我們遙遠卻與生活息息相關的“政治”。事實上，不只是大學生，只要是我們國家的一分子，就應該用心了解我們生活的國家與社會狀況，所以《政治生活》的教學首要任務就是引導學生走進政治生活。

如今是人民當家做主的社會主義國家，黨和政府的每項決定都與人民的生活息息相關，所以身為教師，不但要以身作則，還要引導學生“走近”并且“走進”政治生活。高中政治教材的必修第二冊，就是簡要但系統地為學生介紹了我國以及國際的政治環境，教師在開始《政治生活》的講授尤其是《生活在人民當家做主的國家》第一課的教學時，要為學生樹立宏觀政治概念，如果這個概念對學生而言有些模糊的話，就需要以實例的方式告訴學生權利與義務的統一性。這些與自身息息相關的義務，這些平日里已經在享用卻不曾留心的權利，會拉近學生與政治教學的距離，此時教師就要以當今中外時事、國家最新政策為例，引導學生關心社會時事，走近政治生活。

行使公民權利，參與政治生活

自1978年改革開放以后，中國的民主政治制度不斷完善，公民的政治參與意識也不斷加強，通過民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督等形式，增強了公民與政治之間的聯系。在政治的參與過程中，政府的決策更加科學，公民也更能保障自己的權益進而給予政府更多支持，整個系統形成了良性的循環。

上文中提到教師應該引導學生從宏觀上把握我國的政治形式，了解公民應享有的權利和應盡的義務，權利與義務是公民與這個社會直接接軌的方式，身為即將成年或已經成年的高中生，也已經有了參與其中的機會。因此教師對如何參與政治生活的內容，更要作詳細闡述和實例引導。在講授這部分知識時，也要有“以身作則”的態度，如果教師自身都沒有積極參與政治的態度與經驗，又如何去引導學生樹立起社會參與的責任感？

理論付諸實踐，維護民族團結

教師在教學過程中不但要對我國的國體、政體、各種政治制度做系統的解說，更重要的是讓學生理解我國各種政治舉措的內涵和目的，從心中對其充滿認同感，進而自覺去履行應盡的義務。

至于實踐的進行，還是那句話，一切都要考慮實際情況，在力所能及的范圍內進行。比如《我國的政黨制度》這一章節的教學，就會更加偏重于讓學生了解中國共產黨經過風風雨雨走過來的近百年的不易，了解我們黨全心全意為人民服務的宗旨，知道民主黨派通過我國的基本政治制度——共產黨領導的多黨合作和政治協商制度參政議政。中學生可以樹立加入共產黨成為一名優秀黨員的志向，但要讓他們在這個階段參與到其中卻是不恰當的。

相反，當學習《我國的民族區域自治制度及宗教政策》和《維護世界和平促進共同發展》這樣的內容時，實踐便不再是紙上談兵。我國是統一的多民族國家，各民族之間是“大雜居，小聚居”的形式，這也就意味著即使我們的學校處在漢族居住區，學生的身邊隨時會出現少數民族的同學或者朋友，或者以如今平均的生活水平，學生去有少數民族存在的地區旅游的情況也屢見不鮮，所以“維護民族團結，反對民族分裂”“各民族平等相處”這樣的要求也就不再只是口號。所以在班級里有少數民族同學的情況下，我也總是會以公平的態度相待，尊重他們特殊的生活習慣，同樣更要在授課中強調學生應該將“口號”付諸實踐，做一個有素質、有責任感的公民。維護世界和平也是如此，雖然高中生直接參與戰爭和外交并不切實際，但是時時刻刻牢記維護祖國統一，維護世界和平，不在社交場合隨意發表過激的言論，不參與“暴動”事件等等原則，甚至在合適的年齡自覺履行服兵役的義務，都是學生將政治素養付諸實踐的正確表現。

綜上所述，高中的政治其實是從經濟、政治、文化、哲學各個方面培育一個具有高素質的學生與公民，而《政治生活》的教學在其中充當一個政治意識普及與社會責任感培養的角色，教師應當以培育即將成年、正式參與政治生活的合格公民為己任，讓學生不但能理解教材中的理論知識，還能自覺在力所能及的范圍內付諸實踐。