科學(xué)課中以小課題調(diào)研形式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神

摘 要：科學(xué)課中可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試開展小課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，從自身的生活世界入手，涉及自然、社會(huì)、生活等方方面面，使研究具有一定的活力和潛力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課； 小課題研究； 探索精神

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）10-086-001

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)教育的課程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。學(xué)校應(yīng)根據(jù)其特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，構(gòu)建“大科學(xué)課堂”，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。如觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實(shí)踐活動(dòng)。

小課題研究是一種研究性學(xué)習(xí)，也是一種開放性的教學(xué)方式，它是一種在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生圍繞某一課題（問(wèn)題），有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)。在組織開展小課題研究時(shí)，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)：

一、引導(dǎo)學(xué)生確立課題

1.課題的切入點(diǎn)要小，可操作性強(qiáng)。教師要能預(yù)測(cè)到，學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)呐ο峦瓿烧n題研究，能夠有所收獲，激發(fā)學(xué)生的成就感。

2.小課題研究與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合。小課題研究的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置的基礎(chǔ)是與小學(xué)科學(xué)教材的緊密結(jié)合，它根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題提出，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《塑料》一課時(shí)，對(duì)“塑料的環(huán)境污染問(wèn)題”及“塑料的應(yīng)用”產(chǎn)生興趣，教師就組織學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題作為探究課題，讓他們探討解決問(wèn)題的方案，與他們一起進(jìn)行探究活動(dòng)。

3.小課題研究與日常生活問(wèn)題結(jié)合。小學(xué)科學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活情況，讓大自然與社會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的大課堂，為他們終身學(xué)習(xí)和生存打好基礎(chǔ)。因此，小課題研究的課題要與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合。例如，胥河水污染的調(diào)查研究報(bào)告。

二、協(xié)助學(xué)生研究課題

這是小課題研究的中心環(huán)節(jié)。由于學(xué)生的年齡小，在選好課題的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生建立課題探究小組，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提出的課題進(jìn)行思考，并適當(dāng)提出自己的推測(cè)和解決問(wèn)題的辦法，形成解決問(wèn)題的方案，并依據(jù)方案落實(shí)小組成員各自的職責(zé)和任務(wù)，提醒學(xué)生有關(guān)安全注意事項(xiàng)，落實(shí)安全措施，開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)做好有關(guān)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的記錄。

這個(gè)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的最重要過(guò)程，也是學(xué)生最容易產(chǎn)生創(chuàng)新思想的過(guò)程。

三、組織學(xué)生交流分析

共同交流提煉是小課題研究活動(dòng)讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題，必定有許多收獲，有許多新的認(rèn)識(shí)，甚至還有一些困惑。這些收獲和新的認(rèn)識(shí)比較零碎，不夠全面，有的可能是錯(cuò)誤的。這就需要教師組織學(xué)生開展交流活動(dòng)，去偽存真，去粗取精，分析歸納。根據(jù)學(xué)生共同交流情況，很多時(shí)候教師再次組織學(xué)生開展第二次的探究解決問(wèn)題，然后再進(jìn)行共同交流提煉。根據(jù)學(xué)生實(shí)際探究情況，如此循環(huán)研究，使這個(gè)小課題研究不斷深入。

四、成果展示要隆重

展示課題成果能讓學(xué)生充分體驗(yàn)小課題研究的成功與快樂(lè)，是培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的重要手段。展示課題成果的形式很多，有實(shí)物展示、版面展示、主題班隊(duì)活動(dòng)、撰寫課題報(bào)告、課題研究報(bào)告會(huì)等。展示課題成果要與學(xué)科教學(xué)、德育活動(dòng)、科技活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合。如：撰寫課題報(bào)告是學(xué)生展示小課題研究成果很好的表現(xiàn)形式之一，并能提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生收集的信息量很大，涉及的領(lǐng)域又多，要寫成一篇高質(zhì)量的課題報(bào)告，難度較大。更大的困難不是資料的多少，而是文體的要求。因此，可以進(jìn)行學(xué)科整合，與語(yǔ)文教師緊密合作，讓學(xué)生知道課題報(bào)告的格式，指導(dǎo)學(xué)生撰寫課題報(bào)告，逐步提高課題報(bào)告的質(zhì)量。根據(jù)有關(guān)青少年科技競(jìng)賽活動(dòng)情況，及時(shí)組織學(xué)生參加上級(jí)科技競(jìng)賽活動(dòng)，是展示小課題研究成果最好的辦法之一。

實(shí)踐證明，小課題研究實(shí)踐活動(dòng)有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；有利于提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的敏銳感，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，促使其健康的發(fā)展、成長(zhǎng)；還有利于推動(dòng)校園科技文化的發(fā)展，形成科技文化教育特色。但在開展小課題研究活動(dòng)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1、采取有效手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小課題研究是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑，但是經(jīng)過(guò)本人多年的科學(xué)小課題的指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小課題研究對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作用不大。其原因是多種多樣的，主要是：小課題研究持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，綜合性強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度相對(duì)較大，活動(dòng)受干擾多。因此教師要采取有效手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、注意學(xué)生安全問(wèn)題。開展小課題研究時(shí)，學(xué)生在校外的實(shí)踐活動(dòng)較多，因此學(xué)生安全問(wèn)題尤為重要。目前，學(xué)校普遍重視安全問(wèn)題，有些教師因擔(dān)心安全問(wèn)題，放棄開展小課題研究。事實(shí)上，學(xué)校安全與開展小課題研究并不矛盾，只要我們高度重視安全工作，認(rèn)真落實(shí)開展小課題研究過(guò)程中的安全措施，安全不應(yīng)成為開展小課題研究的絆腳石。