素材意識培養“有辦法”

同學們，你們常常會為有了作文題目，卻不知道寫什么內容而煩惱吧？這種情況對大多數學生，甚至是成年人而言，都是常常遇到的。究其根因，就是我們沒有強烈的素材意識。

多年來，我牢記自己的恩師于永正常常叮囑的一句話，“素材意識來自責任感。培養學生的寫作興趣和寫作能力是我們語文老師的責任感。有了這種責任感，就留神了，心就細了，心眼兒也就多了，目光也就敏銳了。”正因為如此，在日常生活和教學中，我便時時留神，常常琢磨。到后來，在我眼中，任何事物都能成為指導學生習作的好素材。如朋友送我的一枚碧根果，媽媽給我的一個果凍，學生送的一包小豆干，報紙上的一幅漫畫，走路時硌到腳的一塊小石子，網上的一段有趣的視頻或一張奇異的圖片……因為有強烈的素材意識，所有的東西都會磁石般地吸引著我，讓我在反復琢磨后，和學生一起演繹出一堂堂妙趣橫生的習作指導課。

有一天，我在翻閱一本雜志時，突然被書里的一幅插圖吸引住了。咦？這是一幅什么圖呢？乍看像個大蘿卜，蘿卜的塊莖露出地面大半截，上面還有團狀的葉片。定睛一看，圖兩側的下方竟有一對耳朵，猛地意識到這是人的后腦勺，很有意思的是這人的頭頂上長著一株枝葉繁茂的大樹。觀察著、琢磨著、醞釀著，“有了，這完全可以成為指導學生習作的素材呀！”我拍著腦門歡呼著。

課堂上，我是如何進行習作指導教學的？不妨來看看學生在課堂上完成的一篇習作。

奇異的圖片

今天，汪老師捧著一沓書走進了教室。與平日不同的是，他坐在了胡柯靜的座位上，然后把我們叫到他身旁。大家我瞧瞧你，你看看我，不知汪老師葫蘆里賣的是什么藥。

忽然，老師神秘地說：“大家猜一猜，老師今天帶來了什么？”教室里沸騰起來。有的說是一個魔術箱，有的說是用汪老師的照片做封面的雜志……我看了看老師手中的作文書，肯定地說：“一定是作文！”老師笑了笑，雙手拿起蓋在上面的一本書。同學們都睜大眼睛，生怕錯過了什么寶貝似的。“咦，只是一本書呀！”程燦滿臉疑惑地說。接著，老師又拿開了一本書，露出一張白紙，下面蓋了一張圖，圖只露出一小部分。

“大家看看這像什么？”我定睛一看，只見上面長滿了像葉子一樣的東西，隨口說：“是月球吧！”汪老師摸摸腦門說：“怎么說？”我忙解釋說：“上面有些凸凸凹凹，像月球上的環形山。”老師一拍腦門，說：“真像！”不一會兒，大家便爭先恐后地說了起來。

老師見大家說得起勁，便把本子小心翼翼地向下移了點。我看見了，連忙把頭湊了過去。這時，機靈的胡璽正看見了，說：“是大樹。看，樹上還長滿了葉子呢！”“不，是土堆！”“是——”一連串的猜測像泡泡似的爭先恐后地從大家口中冒出來。

老師又向下移了點。“果然是大樹！”大家叫起來。歡呼聲似乎震動了整個教室。樹干已近在眼前，但老師卻不緊不慢地繼續往下移。“什么？”我簡直不敢相信自己的眼睛，接下來的樹干一下子粗了，就像一個小山坡。“是蘿卜！”胡璽正又搶著說，言語中帶著一絲堅定。我卻不那么認為，說：“明明像時間沙漏。”“不，是烏龜。看那綠色的葉子，不正像烏龜的殼嗎？”胡璽正指著綠葉說。“很形象哦。”汪老師認可地說。“我認為還是大樹，而且是長在地球上的一棵孤獨的大樹，告誡我們要保護環境。”……

正當我們大家辯得難分高下時，老師又向下移了點。整張圖片全露在了大家眼前。“呀，原來是后腦勺。”我們恍然大悟。片刻，有人像哥倫布發現新大陸似的喊道：“是一棵智慧樹！”“對！對！對！”大家都贊同道。這時，汪老師故作看明白了似的，說：“哦，果真是一棵智慧樹呀！看，它可是汲取大腦的營養長大的呢！”

無論是語文老師，還是學生，如果有了強烈的素材意識，就不怕作文課堂不精彩，就不怕作文教學不成功，就不怕學生寫不出精彩的習作來。對教師而言，素材意識源于教師的責任感。有了這份責任感，就會想方設法去思考，去閱讀，去搜集，去借鑒，去創造。這樣的過程，便是日漸增強教師素材意識的起始階段，因為教師可以豐富自己的底蘊，增長自己的見識，開闊自己的視野，在借鑒與創新中成長。對學生而言，素材意識源于對生活的好奇。有了這份好奇，學生就會對生活中的所見所聞，用心觀察，用心思考，用心觸摸。如此，生活中的一切都能成為學生筆下鮮活的、有意思的寫作素材。“巧婦難為無米之炊”的尷尬不復存在。有著強烈的素材意識，既能讓老師陶醉于教作文的樂趣，更能讓學生不再畏懼作文，而對作文充滿著期待，真正實現“我要寫”的可喜狀態。