將生態文明思想融入高校思想政治理論教育

將生態文明思想融入高校思政課堂，是貫徹落實黨的十九大精神“進教材，進課堂，進頭腦”的要求，也是全面貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想的現實舉措。高校思政課堂與生態文明思想之間具有天然的契合性。“生態興，則文明興;生態衰，則文明衰”。高校思想政治理論課堂是否進行生態文明思想教育，關系到高校培養的人才是否具備生態文明意識，是否認識到生態保護與中華文明在內的全部人類文明之間的本質聯系。長期以來，資源、環境一直是我國經濟、社會可持續發展的瓶頸，嚴重地束縛了我國的崛起速度。當前，我國正在大力推進生態文明建設，生態文明思想應當成為我國公民素質的一部分，成為高校思想政治理論教育的重要組成部分。

一、生態科學與生態法治：高校思政課程生態文明思想教學的核心

生態文明思想內容龐雜、繁多，包含了人類迄今為止對生態環境認知的全部知識。哪些內容應當作為核心，由高校思政課程予以承擔教學呢？選擇的標準在于知識的相對重要性。筆者認為，生態科學與生態法治應當作為高校思政課程生態文明思想教學核心內容。原因如下：

1.生態科學是對生態環境的客觀認識，是生態文明思想整體的基礎內容。高校思政課程中，生態文明思想占據重要的位置。其重要的程度在于，生態環境構成人類社會生存與延續的客觀基礎。生態文明思想的重要性，基礎在于生態環境的重要性。生態科學，就是人類社會對生態環境重要性認識的知識的匯總。人類社會為何一再在生態保護領域栽跟斗，這與人類一直未能全面地認識生態環境的重要性有關，與生態科學不發達有關。高校思政課堂要在有限的時間內進行生態文明思想的教學，應當首先將生態科學列入核心地位，對學生進行生態科學知識的普及式教育，提高學生的生態科學意識，培養他們的生態辯證思維素質。

需要注意的是，高校思政課堂進行生態科學知識的教學，不能夠、不應當，也沒有能力取代常規的生態科學知識的教育。一方面是高校思政課程教師受限于學術專業分工，無法取代生態科學專業教師;另一方面并不是全部的學生都會從事生態科學研究與實踐，不需要過分艱深的生態科學知識。比如，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中，有專門的章節涉及生態文明思想內容，教師應向學生恰如其分地講述淺顯的生態科學知識，謹守學術分工的邊界，以生態科學知識串起生態意識與生態行動，注重提高學生的生態意識能力與生態行為能力。

2.生態法治是推動生態文明建設的保障，是生態文明思想的關鍵部分。進行生態文明建設，需要法律制度作為保障。長期以來，我國生態環境保護進展不佳，缺乏有利的環境保護法律制度是重要因素。因此，自黨的十八大以來，建立健全生態環境保護法律制度，設立最為嚴格的水資源保護制度、土地資源保護制度、大氣保護制度是我國生態環境保護制度建設的重點。教師必須明確告知學生，其生態環境影響行為的邊界在何處？違反環境保護法律制度的后果是什么？提高學生的生態環境保護法律意識，幫助學生認識到生態環境保護法律制度所確定的邊界，避免學生從事違反生態環境保護法律制度的行為。

二、多元并舉：高校思政課堂生態文明思想教學的方式

毋庸諱言，當前，我國高校思政課堂教學效果總體向好，但是，思想政治理論課實踐教學環節存在一定的不足，在一定程度上也影響了思政課堂的實效性。現今，各高校在落實實踐教學內容時理應將生態文明思想納入到教學內容，成為高校思政課堂的必要部分。讓教師與學生進入到一種可以互動且符合社會現實的情境中，學習與領會這些知識的實際運用價值，從而提高生態文明思想融入高校思政課堂的有效性。就當下而言，特別需要運用新媒介技術，采取多元并舉的教學方式，提高學生學習興趣和參與熱情。

1.文獻分析法。可以有意識地設計專門的實踐課程選題，動員學生主動收集整理并且深度分析生態環境案例。生態環境案例可以是歷史上發生過的，也可以是當代的，還可以是正在發生的。當前，新媒介技術的高度發展，學生收集與整理生態環境案例的時間成本大幅降低，可以自如地訪問國內外各種網站，收集各種生態環境案例，分析一定區域的生態環境是如何限制、制約該區域社會的發展，該區域社會民眾做出的回應是什么，以此領會生態環境與社會之間的辯證關系。

2.生態環境法律案例教學法。讓學生認識與了解生態環境法律制度的具體內容，最為可行的方法就是進行生態環境法律案例教學法。通過對實際發生且經由法院裁判的案例進行分析，學生可以觀察到被告因生態環境影響行為而承擔的法律責任的種類、性質，以及承擔這些法律責任的法律依據，并且進一步分析法官做出的裁判符合我國現行生態環境保護法律制度的程度、符合社會主義核心價值觀（合理性）程度。由于現實中的無數生態環境法律案例總是有或大或小的差別，所適用的法律規范也可能有差異，因此，生態環境法律案例不是完全相同的，避免了千篇一律的枯燥，激發了學生學習熱情。

3.實踐教學法。對于生態文明思想教學內容而言，可以大力推行實踐教學法以提高教學實效性。關于生態文明思想的許多知識、能力具有現實的可操作性，可以形成客觀的社會效果。學生一旦掌握這些知識和能力后，即可實際運用。從教育心理學的角度講，這種可迅速產生效果的教學法會增強學生的學習成就感，會極大地激發學生的學習興趣。實施實踐教學法時，可以在案例教學的基礎上，讓學生模擬生態環境事務決策。通過這種實踐場景教學，學生能夠明白生態環境決定可能帶來的好處以及與之伴隨的危害，在不知不覺中領會到事物的兩面性，從而構建起合理的辯證思維模式，進而提高學生參與社會活動的能力。

（作者單位：武漢體育學院）