班級群照片引發(fā)的討論

付潔

前兩天，我在班級群里發(fā)了幾張孩子的活動照片，家長群里立馬活躍起來。

家長1：“我家娃穿多了，老師能否幫助小朋友脫一件？”

家長2：“我家寶貝跑哪里去了，怎么照片里沒看到？”

家長3：“我兒子怎么只有個背影。”

家長4：“對啊，我家的也只有側(cè)影。”

……

老師的想法

在家長群發(fā)活動照片的本意，是想讓家長了解孩子們在幼兒園里的情況，如孩子們正在進行什么活動，學到了哪些本領(lǐng)，或者教師是怎樣引導孩子的，讓家長對幼兒園生活更有參與感，達成更好的家園溝通和合作。但是很多時候，家長第一時間總是被自家寶貝的“細節(jié)”所吸引。

家長們的聲音

家長1：我特別想知道孩子的情況，所以老師一發(fā)圖片、視頻，我都會特別關(guān)心，首先肯定會看看老師有沒有拍到我的孩子。

家長2：老師發(fā)的照片不就是讓我看孩子在幼兒園的情況嗎，我關(guān)注孩子很正常呀。

家長3：我肯定關(guān)心自己孩子身上的“細節(jié)”啊！

家長4：別的孩子露正臉，我的孩子不是背面就是側(cè)臉，這是老師的問題，我要是不在適當時候“反映”一下，老師以后還是不會注意到的。

家長5：我們當家長的，畢竟不是老師，也不是教育專家，老師發(fā)圖片到底想表達什么，能不能在發(fā)之前有個簡短的說明。

家長6：看了這照片我會想，里面為什么沒有我的孩子，他是不是沒有參加活動？或者是老師忽略了我的孩子，或是有偏心？這種情況在我孩子身上是不是常態(tài)？

家長7：我們從照片里得到的信息是很多的，大家一般會選擇自己感興趣和最關(guān)心的一部分。所以，我希望老師發(fā)照片的時候能配上文字。

分 析

家長的不同聲音折射出他們不同的育兒理念，以及他們對待育兒這件事的不同視角。總的來說，有下面幾種類型的家長：

民主型

這類家長的心態(tài)比較自然、放松，對老師的教育行為大多抱著認可和包容的態(tài)度。這種類型的父母能夠理解他人（當然包括孩子）的想法和行為，并能經(jīng)常性地與對方進行溝通，達成兩者之間的相互認同。

保護型

這類家長對孩子不放心，總想讓孩子停留在自己的視線范圍內(nèi)，事事都想為孩子考慮周全，擔心微小的疏忽會對孩子造成損傷。這類家長喜歡幫辦代替，容易忽視孩子自身的能力發(fā)展。

茫然型

這類家長多數(shù)在對待老師傳達的信息時相當謹慎，總期望與老師能“心意相通”，反復揣摩老師行為的意圖，但又不善于主動與老師溝通，最后往往容易曲解老師真正的意圖。

抱怨型

這類家長對老師和教育方式有諸多想法和要求，大多擁有非常個性、獨立的教育觀念。他們喜歡用自己的方式向?qū)Ψ絺鬟f信息，但是彼此又不夠信任。

家長們該怎么做

孩子的一舉一動都牽動著家長的心，每位家長都希望老師在學習和生活上能給予孩子更多的關(guān)注，希望自己的孩子在老師的陪伴和教育下得到很好的成長。但是，究竟怎樣的家長才能和老師達成更好的家園溝通和互動，進而更好地促進孩子成長呢？經(jīng)過調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)下面三種類型的家長容易和老師達成良好的溝通。

主動承擔家園共育責任的家長

幼兒教育并不是幼兒園一方面能單獨勝任的，只有幼兒園和家庭通力合作，才能促進孩子健康成長。所以說，樂于和老師溝通并做好幼兒園教育活動延伸工作的家長，能夠更好地幫助孩子適應(yīng)幼兒園生活。

充分理解和信任老師的家長

由于社會上個別現(xiàn)象，使得一些家長對老師不夠信任，如有的家長會認為孩子不在鏡頭里一定是被老師忽視了，孩子衣領(lǐng)沒翻好就是老師照顧不到位，回家喊餓肯定是在幼兒園吃不飽……

孩子、家長、老師，在這三者之間，最美好的三角關(guān)系應(yīng)該是：家長支持老師，老師支持孩子。如果家長在一些小細節(jié)，比如孩子喝了幾次水、衣服又穿多了等問題上糾結(jié)，會讓老師感受到不被理解的壓力。所以，能得到家長的理解和尊重，對老師來說是莫大的鼓勵。

積極和老師溝通交流的家長

有的家長由于工作繁忙，每天匆忙接送孩子，和老師溝通得很少。殊不知，在和老師達成良好溝通這件事上，家長的態(tài)度起著很大作用。如果家長的態(tài)度非常保守且被動有所保留，那么跟老師的溝通就會存在障礙。

所以，家長要重視與老師的溝通，真誠地把孩子的生活習慣、近期變化或出現(xiàn)的問題反饋給老師，讓老師更好地了解孩子的成長軌跡，并在教育方式上不斷調(diào)整，促進孩子的成長。

老師們該怎么做

更細致地做好家園溝通工作，讓照片中的“細節(jié)”不再是家長關(guān)注的“焦點”。

多一點細致

在幼兒園的活動中，用圖片作為家園間的溝通方式很常見。在發(fā)圖片的時候，教師要有意識地將自己想要傳達給家長的信息表達出去，多一些文字說明，讓圖片幫助教師說話。多了這個步驟，既表達了教師的意圖，也能幫助家長更好地理解圖片背后的意思，讓家園溝通更順暢。

多一點細心

教師給家長發(fā)圖片信息的時候，要考慮到此時面對的是全體家長，有些孩子身上的“細節(jié)”很可能變成家長關(guān)注的“重點”，所以教師應(yīng)該考慮得更全面一些，如：是否忽略了個別孩子？照片的選取是否需要有一定要求？

作為教師，要思考哪些“細節(jié)”可能會成為家長關(guān)注的“焦點”？這些細節(jié)是否確實反映了教育中存在的一些問題。如果確是問題，教師就要正確面對、積極解決。將圖片中這些“細節(jié)”反映出的問題逐漸減少至不再出現(xiàn)，這樣家長的視線自然會被正確地引導，照片中的“細節(jié)”也不再成為家長關(guān)注的“焦點”。