學(xué)琴記

徐靜

按照孩子的節(jié)拍，等待他內(nèi)心的喚醒。不催促，不急躁，不刻意設(shè)計(jì)種種策略。拿出勇氣，遵循學(xué)習(xí)本身固有的規(guī)律，靜待花開。

陪孩子學(xué)琴，似乎是每個(gè)家長(zhǎng)的心頭結(jié)。雖然很多家長(zhǎng)讓孩子學(xué)琴不是為了專業(yè)發(fā)展，僅僅是提高個(gè)人修養(yǎng)，可是一旦開始學(xué)琴，家長(zhǎng)與孩子常常就開始了各種斗智斗勇。

我也不例外。我讓孩子學(xué)琴，主要是因?yàn)樽约涸趯W(xué)鋼琴的過程中受益匪淺。所以，卡丘5歲時(shí)，我給他找了鋼琴老師。

還沒開始，我就做好充分的思想準(zhǔn)備：不要求進(jìn)度；不強(qiáng)調(diào)技巧；如果他不樂意，我就見招拆招。

第一節(jié)課，他很喜歡，學(xué)得也不錯(cuò)；第二節(jié)課，熱情度下降；第三節(jié)課，練習(xí)曲多起來了，他開始有各種抵觸。

原本我對(duì)他練琴的要求是每天彈15分鐘，可是我發(fā)現(xiàn)他會(huì)故意磨蹭，直到時(shí)間結(jié)束。我便換了制度：每首曲子彈10次?？墒?，就《小湯》這樣的入門教程，他都很不樂意。他彈琴的時(shí)候，我一只手托著他的手型，另一只手指著樂譜，嘴里還唱譜，真是身心俱疲。

我得改變這樣的狀態(tài)！

根據(jù)曲子，我嘗試即興編故事：將每個(gè)樂句編上故事情節(jié)，每彈一樂句，故事推進(jìn)一點(diǎn)，曲終，便是一個(gè)短小的故事。就這樣，我講故事，卡丘彈琴，基本能愉悅地完成任務(wù)?？墒牵@一招使多了也就不靈了。一周后，失效！

繼續(xù)出新招：情境表演。

“馬戲團(tuán)的表演要開始了：小狗彈鋼琴?！蔽覄?chuàng)造情境，讓卡丘扮小狗，我是這次馬戲表演的主持人。“小狗邁著舞步走出，坐下來鋼琴表演?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)，他坐下來開始演奏。但是，這招也不是屢試不爽，狗、貓、士兵都演過了，卡丘不吃這套了。

又該換新招了，這回我得換一個(gè)思路。

我事先背著卡丘在“小熊家”零食店里買了他喜歡的零食，并跟店主交代好：一會(huì)兒卡丘來了，就說每天經(jīng)過我家門口時(shí)，都能聽到卡丘動(dòng)人的琴聲，這袋零食是對(duì)他的感謝。這一出戲演得天衣無(wú)縫，卡丘開心地拿了零食，并沒心沒肺地吃光了。可是零食獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他練琴并沒太大促進(jìn)，這招完??！

繼續(xù)出招！

這次換卡丘講故事了。彈鋼琴是為他的故事配片頭曲和片尾曲。卡丘擺出托馬斯小火車、鐵軌、火車站，一邊講故事，一邊玩玩具。只是他的故事很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我必須適時(shí)掐斷。用這樣的方式，他彈完10次，要一兩個(gè)小時(shí)，真是崩潰。

算了，我暫時(shí)放棄，學(xué)琴就這樣停了下來。

可一年半后，我重拾讓卡丘學(xué)琴的勇氣。

這次換了個(gè)老師，聽說他“專治”各種不愛彈琴的男孩。

這個(gè)老師不主張先識(shí)譜，不強(qiáng)調(diào)手型，他認(rèn)為音樂就是一種語(yǔ)言，彈琴只是把樂句當(dāng)成話一樣說出來。學(xué)鋼琴、學(xué)音樂，聽音練耳是基礎(chǔ)。不識(shí)譜，就靠耳朵聽，用心記。

音樂是一種無(wú)國(guó)界的語(yǔ)言，這種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是否也該遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律：聽、說、讀、寫。從“聽”和“說”開始——仔細(xì)“聽”，用心“模仿”，樂句便從指尖流淌。

這位老師的課完全顛覆我對(duì)傳統(tǒng)的鋼琴課的認(rèn)知，卡丘很快學(xué)會(huì)了《跳蚤圓舞曲》，也愛上了鋼琴課。

我問老師：“卡丘很期待上您的鋼琴課，您有什么特別的秘方嗎？”老師說：“我不過是愿意等他而已?！?/p>

按照孩子的節(jié)拍，等待他內(nèi)心的喚醒。不催促，不急躁，不刻意設(shè)計(jì)種種策略。拿出勇氣，遵循學(xué)習(xí)本身固有的規(guī)律，靜待花開。