信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐小毛*

（江西省吉安市永豐縣潭城中心小學(xué)，江西吉安，331500）

引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸滲透到我們生活中的方方面面，無論是政治、經(jīng)濟(jì)，亦或是文化教育，隨處可見信息技術(shù)的應(yīng)用成果。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中越來越發(fā)揮著其獨(dú)特作用，越來越影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，越來越促進(jìn)教育教學(xué)的改革，也為教育教學(xué)的改革提供了充足的教育教學(xué)資源。在新課改的背景下，淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，挖掘信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所起到的作用。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要意義

1.1 促進(jìn)學(xué)生的非智力因素的發(fā)展

在將信息技術(shù)融人到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程中，極大地引發(fā)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度都產(chǎn)生了不可忽視的作用和影響。在直觀、生動(dòng)而形象的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以感受到極其強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)內(nèi)在之美，從而極大地轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，促進(jìn)了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的非智力因素的發(fā)展，更好地開發(fā)了學(xué)生的智力[1]。

1.2 有效地突破小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

將信息技術(shù)融人到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以較好地利用其直觀、具體、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)于學(xué)生的面前，使抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更為具象化，較好地幫助學(xué)生突破小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

1.3 直觀展示數(shù)學(xué)過程，訓(xùn)練學(xué)生的思維

現(xiàn)代信息技術(shù)在融人小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，使數(shù)學(xué)過程更為直觀和清晰，可以較好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維訓(xùn)練之中，集中精力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)和問題的自主思考，并在直觀展示的數(shù)學(xué)過程之下，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力、總結(jié)歸納能力和抽象思維能力[2]。

1.4 創(chuàng)設(shè)情景化的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)之中，可以通過情景式的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，在情境創(chuàng)設(shè)的條件下，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)接，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用效果。

2 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 多媒體輔助教學(xué)，改革傳統(tǒng)

（1）面對(duì)日新月異的信息時(shí)代，很多東西都會(huì)隨時(shí)改變，教育也是如此，如果一直秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，就很難對(duì)教學(xué)模式有所突破，導(dǎo)致教學(xué)的效果得不到提升，教學(xué)的系統(tǒng)得不到長(zhǎng)足的發(fā)展。所以教育理念要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，要跟上日新月異的科技技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，滿足學(xué)生的時(shí)代需要，讓他們更容易接受老師傳授的知識(shí)。所以老師可以利用多媒體的教學(xué)資源，將重點(diǎn)難點(diǎn)與之結(jié)合，通過多媒體的演示，將講解難點(diǎn)的過程形象的展示，使教學(xué)過程更加直觀和形象，并且這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極性有所提高[3]。老師利用多媒體輔助教學(xué)可以在很多方面，例如在給學(xué)生上觀察物體的主視圖、側(cè)視圖和主視圖的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在沒有具體實(shí)物進(jìn)行教學(xué)的情況下，老師可以利用多媒體來進(jìn)行演示，讓學(xué)生通過觀察動(dòng)態(tài)的物體搭建模型和視野的轉(zhuǎn)換來觀察物體的視圖，這不僅簡(jiǎn)化了上課的內(nèi)容，還可以更直觀的給學(xué)生展示了知識(shí)，這可以讓他們的形象思維能力得到鍛煉。

（2）并且通過這樣的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@樣的課堂模式不再像傳統(tǒng)的模式，它是通過動(dòng)態(tài)的圖形轉(zhuǎn)換把物體的視圖展現(xiàn)出來，這樣的模式更容易抓住學(xué)生的眼球，能夠吸引他們的注意力，讓他們對(duì)多媒體所展示的知識(shí)有更深刻的印象。又如在給學(xué)生講解圓柱體和圓錐的時(shí)候，可以通過多媒體將長(zhǎng)方形沿長(zhǎng)方形的一條邊旋轉(zhuǎn)得到圓柱體，將三角形沿三角形的一條邊旋轉(zhuǎn)的得到圓錐，將圓柱體和圓錐通過這樣的動(dòng)態(tài)圖所呈現(xiàn)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不能實(shí)現(xiàn)的，但是卻是更能深化教學(xué)內(nèi)容的工具，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量更高，也將多媒體的教學(xué)應(yīng)用更加深入，這是對(duì)傳統(tǒng)的良好改革。

2.2 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，自主探究

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流”應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。在小學(xué)中年級(jí)，學(xué)生們以不滿足于應(yīng)用生動(dòng)活潑的多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。他們已經(jīng)能較多的參與到應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，并在其中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。

2.3 利用信息技術(shù)突破知識(shí)難點(diǎn)

不得不承認(rèn)，現(xiàn)代化的信息技術(shù)給我們的生活帶來了很大的變化，其中有利也有弊，主要取決于我們?nèi)绾卫盟绾螌⑺鼞?yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。在教育這一方面，信息技術(shù)的普及也原來越受到了重視，所以我們更應(yīng)該利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將它與教學(xué)相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容中容易讓學(xué)生產(chǎn)生的疑問和難點(diǎn)用信息技術(shù)來分析、解剖，讓知識(shí)的結(jié)構(gòu)更加清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們遇到的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)更加簡(jiǎn)明直觀的展示出來，幫助學(xué)生更好的去解疑答惑[5]。如何利用信息技術(shù)來突破知識(shí)難點(diǎn)呢？首先可以將知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行分解，比如讓學(xué)生在一定的時(shí)間的記住九九乘法表，對(duì)于剛剛接觸這個(gè)的學(xué)生來說還是有一定的困難的，所以可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)，給學(xué)生分發(fā)每天要熟記的內(nèi)容，然后在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生可以自主的選擇是熟記還是復(fù)習(xí)前一天熟記的內(nèi)容，或者是進(jìn)行限時(shí)測(cè)試，還可以了解的班級(jí)同學(xué)的記憶情況，等等一系列的功能推送，通過這樣的方式不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有自主性，還能和同學(xué)良性競(jìng)爭(zhēng)，不斷地充實(shí)自己。

3 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以教學(xué)需求為目標(biāo)和引領(lǐng)，結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，將信息技術(shù)有機(jī)地整合運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分地展示和呈現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生在直觀、新穎而生動(dòng)的多媒體信息化技術(shù)下，深入而透徹地理解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)概念，化解數(shù)學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)運(yùn)用條件下的觀察能力、自主探究與合作能力。

[1] 王紅.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊,2018(13):151-152.

[2] 曹瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)應(yīng)用模式分析[J].中國(guó)高新區(qū),2018(09):111.

[3] 譚玉柏.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦迷,2018(04):173.

[4] 吳文瑤,吳靜.淺析教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(01):189-192.

[5] 張小敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國(guó)電化教育,2016(08):115-119.