淺析高校輔導員的職業化與專業化發展

摘 要 高校輔導員是負責學生思想政治教育、日常管理、職業規劃的政工干部，與學生接觸最廣、交流最多，其職業素養和綜合能力水平將直接影響到學校的人才培養質量。因此，高校輔導員的職業化與專業化發展受到眾多高校管理者和學者的關注。文章通過界定高校輔導員職業化、專業化的內涵，探討了其職業化、專業化的路徑，對可能面臨的困境進行分析，并提出合理的建議。

關鍵詞 高校 輔導員 職業化 專業化

作者簡介：朱凱歌，平頂山學院。

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.09.313

高校輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是對大學生進行思想政治教育、引導大學生順利成長成才的主力軍。高校輔導員制度是我國大學生思想政治工作的一項創新，從1953年誕生至今已在國內高校實踐了半個多世紀。隨著高校制度的深化改革，輔導員的角色定位由最初單一的政治工作向集教育、管理和服務的多重角色轉變。教育部《2006-2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》明確指出：“深入貫徹落實中央16號文件、全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議和全國高校輔導員隊伍建設工作會議精神，建立和完善輔導員培訓體系，加大輔導員培訓力度，提高輔導員的思想政治素質和業務素質，努力造就一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正的輔導員隊伍”。

一、高校輔導員的職業化與專業化概述

（一）高校輔導員的職業化界定

《中國大百科全書》將“職業”定義為：“隨著社會分工而出現的，并隨著社會分工的穩定發展而構成人們賴以生存的不同的工作方式”。根據我國對“新職業”的界定“經濟社會發展中己經存在一定規模的從業人員，具有相對獨立成熟的職業技能”，可以將高校輔導員工作稱為“新職業”。然而，職業化是指將某職業轉變為一個穩定職業的動態過程。

不同的學者對輔導員職業化的概念理解有所區別，如張瑤認為，高校輔導員職業化就是促使輔導員滿足職業要求的過程，包括制定高校輔導員職業標準和要求；構建高校輔導員職業化的體制和機制。謝君君等認為，輔導員的職業化在于聘用多元化專業人才，讓各學科的人才展現出不同的專業功能，踐行其專業理念，凸顯其專業價值的過程。本文認為，高校輔導員職業化是指變革當前輔導員崗位顯現出的過渡性現狀，使其崗位發展相對穩定，真正成為一種可以終身從事的專門職業。

（二）高校輔導員的專業化界定

現今社會，信息技術快速發展，互聯網技術發展突飛猛進，知識傳播呈現碎片化，職業種類不斷增多，人們的工作呈現新的時代特征。越來越多的職業開始擁有專門的技術，為顧客提供專門的服務，由此便形成了專業。專業是職業發展的高級階段，是社會明確分工，職業逐步分化的結果。

社會學家認為，專業化指從業者通過學習與實踐，不斷積累專業知識和經驗，逐步讓專業技能達到專業標準，從而取得專業技能認定的一個過程。本文認為專業化即通過對專業人士進行具體的培訓，激發其不斷追求進步，不斷提升專業水平，最終將一種普通職業發展成具有一定高度的專業化職業的過程。高校輔導員作為一種“新興職業”，其專業化過程也引起了國家和學者的關注。不少學者對高校輔導員的專業化進行了研究并對其概念進行了闡釋，謝君君等認為，輔導員的專業化指的是進入該職業的群體要按照職業的專業要求實現其社會功能，任何職業的專業化都是從不甚專業走向較為專業，并最終達到專業和專家的程度。張瑤認為，輔導員專業化是以職業化為前提，依托專門的機構及終身專業訓練體系，對輔導員進行科學的管理和培養，使之掌握高校德育工作的知識和技能，自主開展工作，全面有效地履行輔導員職責的過程。本文認為，高校輔導員專業化是指通過專門的培訓和職業實踐，提升輔導員的專門能力和崗位素質，使其成為大學生管理、服務和思政教育的專家。

（三）高校輔導員職業化和專業化的關系

張靜提出輔導員專業化是職業化的準備階段，職業化是專業化水平的最終呈現。王麗萍認為輔導員專業化是職業化的基礎，職業化是專業化建設的歸宿，專家化是專業化的升華。張伯威指出：“專業和職業都有內在規定性，都有工作實踐做依托，做輔導員的人，是要有一定的專業、職業的人，由有一定專業和職業的人組成的輔導員隊伍，就實現了輔導員隊伍建設的專業化和職業化”。本文認為，高校輔導員的職業化和專業化都是為輔導員隊伍建設服務，應該將二者有機整合，通過對輔導員采取職前專業化培養和職后專家化發展的手段，使其能夠長期從事該崗位并成為專家，以實現輔導員群體的專業化，使高校輔導員成為一項長期或終身可從事的專門職業。

二、高校輔導員的職業化與專業化路徑

（一）嚴格高校輔導員選聘工作

國家歷來重視高校輔導員的選聘工作，2004年中共中央國務院出臺的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》對高校輔導員的選拔工作做出了相關規定。各高校應該結合本校實際，制定合理科學的方案，全面、有效地考核選拔高校輔導員，以建設一支高素質、高水平的高校輔導員團隊。首先，要根據高校師生比一般不小于1：200的要求，配備專職輔導員，同時各高校可根據學校實際，配備兼職輔導員，重視專兼職相結合。其次，制定輔導員選拔的條件，堅持政治立場堅定、思想覺悟較高、維護國家利益、擁護中央政策、作風積極正派、組織紀律嚴明、業務水平精湛、組織能力較高、表達能力較強的標準，對應聘的高學歷人員進行篩選。最后，嚴格把控輔導員的選拔過程，在人事部門與院系黨組織的共同組織下，按照先筆試后面試的考核流程，對應聘人員進行公開、公平、公正的選拔。

（二）加強高校輔導員培訓工作

國家于2006年頒布并實施的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》對高校輔導員的培養提出了原則性的要求。為了更好地完成國家文件的要求，加強高校輔導員的培訓工作，需要從以下幾個方面努力：

首先，明確高校輔導員的工作任務及目標，以科學發展觀為指導，落實立德樹人的任務，幫助輔導員實現職業化、專業化，提升輔導員的綜合素質。其次，要建立科學健全的培訓體系，堅持校內培訓和校外培訓相結合，逐步建立相對穩定的培訓基地，不斷擴大培訓規模、提升培訓質量、穩步推進輔導員隊伍專業化職業化建設。再次，要豐富輔導員培訓的內容，不僅包括思想政治理論教育等基本能力培訓，而且增加學生事務管理、心理健康教育、信息素養提升、職業生涯規劃等內容。同時，可以鼓勵輔導員多參加職業能力大賽等活動，讓輔導員同臺競技，展示自我，為其職業化、專業化發展提供機會。最后，要健全高校輔導員的保障機制，實施合理科學的培訓政策，完善輔導員培訓證書制度，加強培訓的基礎設施建設，為高校輔導員的職業化與專業化提供有力的保證。

（三）落實高校輔導員保障工作

高校輔導員工作具有一定的特殊性，各大高校要積極制定相關的政策，并聯合當地教育管理部門努力提升高校輔導員的地位，高度重視高校輔導員隊伍專業化建設。首先，要大力開展高校輔導員激勵工作。完善高校輔導員評優獎勵政策，把輔導員評優評先加入到教育工作者獎勵系統，每年評選優秀輔導員并對其進行表彰和獎勵。其次，要完善高校輔導員的福利薪酬政策。除基本薪酬外，高校應設立專項經費，支持開展大學生思想政治教育活動，為輔導員開展與工作相關的課題研究提供保障，并酌情改善輔導員生活與工作條件，在職位津貼、表彰獎勵等方面給予政策傾斜。最后，要建立合理的高校輔導員晉升制度。各大高校應結合本校實際，建立專門的輔導員管理部門，并制定科學合理的選聘標準和評價指標，以專門負責高校輔導員的選聘和評價工作。同時，要建立科研立項機制并給予合理的資金支持，以促進高校輔導員的職業化和專業化發展。

三、高校輔導員職業化與專業化面臨的困境與建議

隨著國家和高校對輔導員的重視，高校輔導員職業化與專業化建設已經取得了不少成績，但是職業化與專業化發展是一個循序漸進的過程，在不斷的教學實踐和經驗總結的過程中，仍存在一些困境。

首先，輔導員的招聘制度不夠規范，很多高校在招聘輔導員時都明確要求，應聘者應為中共黨員，所學專業應為思想政治教育，心理學或相近學科，有一定的學生干部經歷等。但對專業要求的不全面，將直接導致部分院系的輔導員所學專業與其所管理學生的專業不相符。這不僅不利于高校輔導員科研水平的提高，同時也不利于對所帶學生進行專業化與個性化的指導。其次，高校輔導員的日常工作內容比較繁瑣，事務性工作內容較多，工作成效難以量化，職業認同感缺乏，導致高校輔導員工作流動性大，隊伍發展穩定性不夠。再次，日常管理工作占用了高校輔導員大量的時間，無法真正做到崗位的專業化，很難將精力致力于科研，以致科研水平欠缺。最后，高校輔導員兼具高校教師和政工干部的雙重身份，其職稱評聘政策不夠完善。同時，高校輔導員的職業化與專業化發展是一個漫長的過程，相應的機制還不夠健全，有待國家和高校進一步完善。

針對高校輔導員職業化與專業化發展面臨的困境，特提出以下建議：首先，要逐步規范高校輔導員招聘制度，學校和院系要一起商討制定招聘程序和錄取標準，努力做到輔導員所學專業和其所帶學生專業一致或相近，以便于對學生進行專業指導。其次，要增強高校輔導員的職業認同感，激發輔導員的工作熱情，保證輔導員隊伍建設的穩定性。再次，強化輔導員培訓，豐富培訓內容，增加專業知識培訓力度，提高高校輔導員科研水平。最后，要健全輔導員保障機制，提高其福利待遇，完善職稱評聘政策，增加輔導員晉升平臺。同時，高校輔導員要不斷提升自身責任意識，加強學習力度，努力增強自身素質，促進自身各方面能力的提高。

高校輔導員的職業化與專業化發展是一個循序漸進的過程，需要國家和高校給予高度的重視，不斷完善激勵和保障機制，加大政策引導和資金支持，提升高校輔導員的職業認同感，增加高校輔導員的培訓力度，完善職稱晉升平臺，促進高校輔導員職業化與專業化的發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育部辦公廳關于印發《2006-2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》的通知.（2006-07-30）[2017-04-06].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A12/moe_1407/s3017/200607/t20060730_76800.html

[2]張瑤.基于輔導員職業化、專業化建設的職業認同思考——全國高校輔導員職業能力培訓.中國管理信息化.2016，19（24）.

[3]張伯威.高校輔導員隊伍專業化和職業化建設的三點思考.思想理論教育導刊.2007（7） .