校企合作視閾下地方高校“雙師型”教師隊伍建設研究

周碧瓊 胡穗

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，為社會輸出高素質應用型復合人才已成為地方高校主要的人才培養目標，而“雙師型”教師隊伍建設是實現此目標的關鍵所在。針對在校企合作的背景下地方高校“雙師型”教師隊伍還存在的不足，提出加強政府引導與政策支持、學校構建完善的“雙師型”教師隊伍建設機制、企業樹立人力資本觀念建設路徑。

關鍵詞：校企合作 地方高校 “雙師型”教師 建設研究

中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（b）-0172-02

在經濟轉型和產業結構調整的背景下，地方高校人才培養目標已從學術型人才培養向高素質應用型復合人才培養進行轉變，從而能夠更好的適應當下社會的發展。高素質應用型復合人才培養要求教師不僅具有完備的專業理論知識，同時更要豐富的實踐經驗，加強“雙師型”教師隊伍的建設，是實現高校人才培養目標的基礎。

1 校企合作視閾下“雙師型”教師隊伍建設過程中存在的問題

地方高校想要培養應用型符合人才，需重視教師在教學中的地位，通過與當地企業建立合作的方式，建設高素質的“雙師型”師資隊伍，從而有效提高教學質量與教學水平。近年來，我國對教育方面的關注程度逐漸增加，各項教育方面的政策也相繼出臺，使得我國高校的教師隊伍素質得以明顯提升。但是“雙師型”教師缺乏、雙師型教師整體素質有待提升仍然是目前較為突出的問題，地方高校“雙師型”教師隊伍建設存在以下問題。

1.1 “雙師型”教師過于看重“證書”

“雙師型”教師不僅要求教師具有豐富的理論知識，同時還要求教師具備大量的實踐操作經驗，在教學過程中做到理論與實踐相結合，使得學生理論知識與實踐操作能力的同步提高[1]。由于受到現有高等學校評估指標和內涵定義等影響，高校為了達到評估所規定的相關標準和要求，因此在對“雙師型”教師認證的過程中，過于看重教師是否擁有職業資格證書，對于教師的實際實踐能力水平卻沒有過多考慮。在這種背景環境下，“雙師型”教師就會忽略對行業的深入研究，以及當下企業先進技術的學習，不注重自身實踐經驗的積累以及實踐水平的提升，只是一味的想獲得相關職業資格證書，長此以往，“雙師型”教師的實踐水平以及經驗就會無法適應當今社會的發展，不僅嚴重影響了教學效果，而且對學生的發展也不利。

1.2 “雙師型”教師來源渠道缺乏多樣化

目前地方高校的教師結構主要分為三部分：一是高校資歷較深的老教師，受當時社會環境影響，一般學歷為本、專科院校畢業；二是在高等院校研究生畢業后直接進入高校；三是地方高校為了自身發展從外部引進的高素質人才。老教師由于從教時間較久，因此具有豐富的理論知識和教學經驗，但是進入企業學習相關技術以及經驗的少；在高等院校研究生畢業的小部分教師在校期間就已經獲得“雙師型”證書，大部分則是在畢業后進行相應考試來獲取的；地方高校在進行外部人才引進的過程中，多是從外部教育行業引進來的，企業這一來源渠道很少涉及，同時過于看重人才學歷，例如一般要求外部人才學歷為博士研究生。由此看來，地方高校“雙師型”教師的來源缺乏多樣化，而且實踐經驗以及自身實踐能力還有待提高，阻礙了“雙師型”教師隊伍的建設。

1.3 企業對“雙師型”教師培養力度不足

目前高校在與當地企業進行合作的時候，只涉及到了一些淺層次的合作模式，例如企業為高校提供實訓基地、掛職鍛煉場所等。隨著市場經濟競爭的不斷加大，企業大部分精力都放在了如何提高自身行業競爭力、尋求自身發展新渠道當中，因此在對高校“雙師型”教師培養力度就會明顯不足。一般來講，教師都是在企業生產一線來完成技能培訓的，但是在此過程中，仍然存在著一些問題。首先企業某一項目所需周期較長，而教師進行實踐培訓往往只有幾個月時間，所以在對教師的工作任務進行安排時就會缺乏一定的針對性；其次由于教師自身的特殊性，所以企業在對其進行管理的時候無法按照企業內部規章制度來進行；最后企業的重要生產工作技術性較強，且保密性較高，在企業當中也僅有小部分人能夠掌握相關技術，這種情況下，教師參與度就會受到影響，從而挫傷了教師對實踐培訓的積極性。

2 校企合作視閾下地方高校“雙師型”教師隊伍建設路徑

2.1 政府對“雙師型”教師隊伍建設給與引導與政策支持

首先，政府要完善“雙師型”教師隊伍建設涉及到的相關法律法規制度，政府干預教育的主要手段就是立法[2]，政府應建立“雙師型”教師隊伍建設相應的法律法規，明確學校和企業“雙師型”教師隊伍建設中的權利和義務；其次在校企合作的背景下，建立專門的協調部門機構，負責當地高校與企業之間的協調工作，并出臺“雙師型”人才流動過程和模式管理辦法；最后政府部門要構建科學的高校“雙師型”教師隊伍的評估體系，注重“雙師型”教師的實踐能力考核，從而有效減少目前高校“證書型”教師較多的情況。

2.2 學校構建完善的“雙師型”教師隊伍建設機制

在建立“雙師型”教師隊伍的過程中，地方高校要結合自身實際情況出發，針對高校專任教師隊伍和外聘教師隊伍制定相關機制和制度。首先，要注重兼職教師引進方式的多樣化和長期化，定期從企業當中聘請具有豐富實踐經驗的工程師以及高級管理人員來做兼職教師，定期對在校學生進行授課和進行教研室教學活動交流，使學校教師和學生能夠第一時間了解到目前經濟市場狀況以及當下先進技術、明確學科發展方向。

2.3 企業樹立人力資本觀念，主動參與“雙師型”教師隊伍建設

“雙師型”教師隊伍建設，不僅需要政府協調、高校培養，而且還需要企業的全力配合。首先，企業要及時轉變自身觀念，摒棄“雙師型”教師以及人才培養與自身無關的錯誤看法，提高思想意識，企業想要充分挖掘適合自身企業的人才潛力和優勢，“雙師型”教師培養無疑是最有效的手段。其次，對在企業進行實踐培訓的“雙師型”教師給與一定的支持，及時與教師進行溝通，了解教師在企業培訓中遇到的技術問題，并根據教師實際情況安排合適崗位，使教師在實踐培訓過程中各方面能力得到有效提升。再次，企業要認識到“雙師型”教師隊伍建設的重要性，同時主動將企業當中的優秀人才介紹到當地高校中，來擔任高校兼職教師的工作，不定期與高校進行合作，提高“雙師型”教師隊伍結構構成的靈活性與多樣化。

3 結語

綜上所述，地方高校“雙師型”教師隊伍建設要緊隨時代發展，正視自身在建設過程中存在的問題，及時尋求可行的建設路徑，利用政府的引導作用，加強高校與企業之間的聯系，轉變企業思維，為“雙師型”教師隊伍建設營造良好的環境，并不斷優化“雙師型”教師隊伍結構，提高教師的實踐教學水平，進而使學生的理論知識水平與實踐技能水平得到同步提高。

參考文獻

[1] 王靜，李瑞元.基于轉型背景下的地方本科高校雙師型教師隊伍建設[J].課程教育研究，2018（18）：183.

[2] 劉耀輝，于芳，段盛.地方高校“雙師型”教師隊伍建設的思考[J].大學教育，2017（8）：20-22.

[3] 王桂紅.地方高校“雙師型”教師隊伍建設研究[J].未來與發展，2017，41（9）：97-100.