施一公：最不重要的素質(zhì)是智商

□ 施一公

無論什么學科，物理、工程、生物、文科，我認為最不重要的是智商。

那么，什么才是重要的呢?

我先說什么不重要：最不重要的素質(zhì)就是你的智商。

我的博士后導師是一個獨樹一幟的科學家，他只比我大一歲半，很年輕。從九十年代初起的十年中，他以通訊作者的身份在實驗室做出了30篇《自然》《科學》的文章，是世界上一頂一的高手。

我進入他的實驗室之后，滿懷希望要向他學習，希望跟他學方法論、學習思維方式、學習批判性思維。但后面發(fā)生的事情讓我非常糾結(jié)，讓我這才意識到，真正的批判性思維、真正的方法論應如何養(yǎng)成。我講的例子都非常極端，希望大家不是簡單地接受，而是去思考，因為對你的專業(yè)不一定適用。

我舉個例子：理科老師會講，要廣泛閱讀文獻，知識要寬廣，要知道現(xiàn)代科學進展到哪兒了，要泛讀，等等。其實我在霍普金斯做博士生的時候老師也是這樣講的，要讀《Nature》，讀《Science》，讀一些刊物，我也是這樣做的。

到他的實驗室后，我覺得我的表現(xiàn)欲很強，想讓導師知道我以后想做教授。我如何讓導師知道我很能干、很有見解呢?下一篇《Nature》出來的時候我仔細讀，等我有很深的見解之后，去找導師討論討論，就能顯得我很有見解了。

所以有一次《Nature》發(fā)了一篇領(lǐng)域內(nèi)的前沿文章，我就去找導師，可是導師說：“這篇文章我還沒有讀呢，讀了以后再說吧。”我想導師可能最近比較忙，沒有來得及讀。當時我有點功利，想著我是不是白讀這么仔細了?

過了一個月我又讀了一篇文章，這篇文章已經(jīng)發(fā)表了將近一個月了，也是一篇極為重要的我們領(lǐng)域內(nèi)的文章。我又想跟他討論，導師臉一紅說，這篇文章我還沒有讀呢。（笑聲）我當時開始懷疑，他是不是不讀啊？（笑聲）我沒敢問。

等到96年下半年，一位鼎鼎大名的諾貝爾獎獲得者來訪，邀請我的導師進行1小時的一對一學術(shù)交流。我的導師讓秘書回復，他那天恰好出差不在。可是講座那天，導師很早就來了，把自己關(guān)在辦公室里，解結(jié)構(gòu)、看結(jié)構(gòu)、分析結(jié)構(gòu)，在寫文章。

我當時非常疑惑。按照中國人的習慣，這樣的人來了，你為什么不去“套磁”?你還不去表現(xiàn)一把?于是我問導師，像這樣的人來了，你為什么不和他交流?導師的回答非常簡單，他說我沒有時間。

任何東西都可以再生，時間不可以再生。我當時大膽地問他：你讀文章有時間嗎?（笑聲）他說我不讀文章。我想和大家說，大家在讀博士時要讀文章，但現(xiàn)在我已經(jīng)不讀那么多文章了，更依賴于會議、電話、面對面等現(xiàn)場交流。

當時我又問：不讀文章如何養(yǎng)成科學素養(yǎng)?他說科學素養(yǎng)的養(yǎng)成和讀最新的文章沒有任何關(guān)系。科學方法論的養(yǎng)成和科學史有關(guān)，和重大發(fā)現(xiàn)的數(shù)據(jù)源有關(guān)，與科學進展到最前沿的知識沒有任何關(guān)系。

科學知識的最前沿只是在你做研究的時候讓你知道，在領(lǐng)域內(nèi)你所處在的境地是什么樣的，你是否在科學前沿，你是否在做別人已經(jīng)做過的東西，僅此而已。所以說好的研究生課程不一定是告訴你科學最前沿的內(nèi)容。

我在普林斯頓期間，普林斯頓最有意思的課是“人和遺傳學”，里面最后一篇文章是90年代初期的文章，講整個人和遺傳學的發(fā)展歷史、過程和一些關(guān)鍵的發(fā)現(xiàn)是怎么來的。

最新的發(fā)現(xiàn)只是你在做研究的時候和你的領(lǐng)域內(nèi)直接相關(guān)，而和你方法論的養(yǎng)成確實沒有關(guān)系。我問導師，那你寫文章的時候怎么寫?他說我在寫文章的時候會讀一些文章。他講得很實在。我希望大家能夠問為什么，不要簡單地接受一些習以為常的東西，你需要挑戰(zhàn)過去，要有批判性思維。我在博士后的兩年里收獲巨大，我學到了如何在實驗室里真正地攻堅克難。