探析創意美術指導下的高職學前教育專業美術課程教學

王雪敏

摘?要：隨著社會經濟發展，學校、家長對學前藝術教育越來越關注，對學前教育專業的培養進一步提高了要求。目前學前教育專業的重心放在了為我們社會培養具有出豐富專業知識、高尚職業道德、有耐心責任心和愛心的學前教育美術教師。用豐富多彩的美術表達方式來記錄本篇文章目的是在讓高職學前教育專業的學生通過創意美術的新課堂方式來豐富教學活動，設計出更好的結合兒童發展水平的教學內容。

關鍵詞：創意美術?想象力?創作

作為高職學前教育專業的幼師學生，幼兒美術教育課堂是一門無比重要的課。通過專業基礎課的學習，要掌握學齡前兒童繪畫方面的發展特點，不同年齡段的兒童其智力發展水平都不一樣，要做到切實在教學中貫徹以學生為本，提前了解和學習如何讓幼兒對美術產生興趣愛好。而創意美術教育需要教師有計劃、有組織、有目的地運用美術表現手法，進而培養出幼兒的藝術審美能力和藝術創造能力，由此，要培養高職學前教育專業的學生使其與幼兒達成一種和諧的課堂狀態，提高學生美術專業水平，這是教師探索創意美術課堂的根源。

一、高職學前教育目前出現的問題

（一）美術課堂教學方式單一

在傳統的美術教育課程中，大多數采用臨摹的教學方法，讓學生們去參照一些前人大師們的作品去創作。傳統美術課程的教育目的在于提高學生對美術作品的鑒賞能力及模仿能力，同時學習欣賞那些廣為流傳的著作也讓學生們增強了對中國傳統文化的認同感。在鑒賞和臨摹過程中，不僅對高職學生的繪畫功底要求過于嚴格，枯燥的課堂還導致了學生失去對美術作品的認同。而且學生們的年齡太小，對于大師作品里面蘊含的寓意和畫中所運用的美術技巧都無法掌握。加之課堂氣氛不活躍導致學生心思不在課堂上，因此這種枯燥無味臨摹學習的方法效果并不顯著，還壓抑了學生的創造天性。傳統教學方式在一定程度上與創新美術課堂發展方向相駁，要繼續改進。

（二）對學生專業要求過強

在學前美術課程中，存在對學生專業實力的要求過于嚴謹，沒有考慮到高職學生的實際能力水平，教師在課堂中過于強調所畫對象的造型、線條、光影等專業方面的要求。教師應適當減弱對學生們的要求，從簡單開始，讓學生們從基礎的素描、水粉畫、油畫等方向入手，來使課堂形式豐富起來。目前在學前教育中需要的是更多具有探索精神和創造力的幼兒教師，對于創意美術具有的創新理念和措施在高職的課堂上還沒有真實地表現出來，對它的理解只停留在了表面上，課程內容沒有創新性，應站在實際的課堂中進行創新。

二、創意美術在課堂中的實施策略

（一）利用材料進行創作

在創意美術的課堂上，想象力與創作相結合做出的精美作品體現到了生活的方方面面。可以說素材多種多樣，關鍵是源自生活，美體現在生活的各個角落之中，發現美在是創意美術的意義所在。學生們要先設計自己的初稿并準備好所需要的材料，以免在課堂中浪費寶貴的時間。在課堂上，很多材料都是生活中的廢舊物品，例如剩下的水果皮、丟棄的快遞盒、堅果皮、過期報紙、廢舊布料等等，這些在生活中可能是廢舊的物品但是在美術課堂中卻是有用的素材。要打破傳統的思維定式，不要局限于畫畫只能在紙上畫，美術可以體現到生活的方方面面中去。比如可以利用廢舊瓷盤在上面進行繪畫，或者利用花瓣做成美麗的裙子，用堅果殼粘在一起成迷你小汽車，把玻璃瓶畫成卡通儲物罐等等。通過這種趣味創作方式不僅激發了學生的興趣，讓他們積極參與到課堂中來，增加了師生互動，還刺激了他們想象力的養成。通過不同的主題進行想象，激發想象力，尋找可用素材完成創作。

（二）激發思維進行創作

創意美術教育的應用首先應將思維方式進行轉變。人的思維方式在時代的發展中經歷了多種革新，但不可否認的是，無論何時，思維方式在創作中占領著首要地位。例如在課堂中，老師在黑板上畫了一個簡單的正方形，提問學生由此可以想到什么，由具體到抽象都可以舉例。學生們進行了豐富多彩的聯想，有說是電視機、窗戶、木板、行李箱、書本等這種具體的東西，還有學生說是相機取景框的世界、小魚在水下看到的輪船底部等這種抽象的東西。知識有限，但想象力無限。通過具體和抽象的結合，用簡單的圖形來啟發和培養學生創造力，帶動學生的熱情和積極性。

三、結語

創意美術教學的研究與開展極為重要，因為創意美術的理念是培養和提高幼師學生的藝術審美能力，也是對學生想象力和創造力提出了更高的要求。這種教學課程，是鍛煉學前教育老師的綜合素質和促進幼兒教學模式的主要途徑。學生的審美能力、專業能力、教學能力都有所提高后，才更能進一步提高幼兒美術課堂的教學水平，達到為國家培養人才的目的。

參考文獻

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