新課程理念與數學教學實踐活動

包福萍

（廣東省廣州石化小學，廣東廣州，510000）

引言

新課程理念是制約課程改革實踐的重要因素，是推動課程改革、指導數學教學實踐活動的重要前提和精神動力。最新頒布的《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”，“大力推進信息技術在教學過程中普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學實踐活動為師生互動方式的變革”。新課程指導綱要突破了以往歷次教學改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。就是說，基礎教育課程改革，既要加強學生的基礎性學力，又要提高學生的發展性學力和創造性學力，從而培養學生終身學習的愿望和能力，在數學教學實踐活動中體現“以學生發展為本”作為新課程的基本理念。

1 在教學實踐活動中，創建新型師生關系，促進學生主體意識發展

傳統教育強調師道尊嚴，教師是知識的權威，是知識的傳授者。新課標強調師生關系是民主的，平等，促進個性發展的，教師是平等中的首席。教師應成為學生學習發展的促進者。教師立足于“以人為本”的素質教育，建立一個民主平等，融洽和諧的課堂氣氛，積極與學生交流，分享體驗與感受。學生是獨立獨特和發展的人，是學習的主體，是責任與權利的主體。教師要有耐心信心和恒心去教育學生，努力促進學生的發展。

教師還必須服務于學生，一切從學生實際出發，以提高學生素質為目標，使學生意識到自己在學習中有著獨立自主的空間，個人能以自己的智慧與能力去支配學習，從而形成學習主人翁的主體意識。民主、平等、和諧的關系，蘊含著巨大的力量，不僅有助于主體意識的培養，而且有助于全面了解，把握特點，從而制定出符合實際，有效可行的教育方案，做到因材實教，全面促進學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。現代教學理論認為，教師的真正本領，主要不在于“講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。在平時的教學中，我注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、自主探索、動手操作、愉悅合作交流的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。如學習比的知識以后，根據班級里男生人數和女生人數的比是3：4，可以引導學生想象男生人數是女生人數的3/4，女生人數是全班人數的4/7，女生人數比男生人數多1/3......通過想象，進一步溝通比和分數的聯系。通過想象，訓練了學生突破空間進行思維的能力，使學生的思維更加靈活，更具跳躍性，促進學生主體意識發展。

2 在教學實踐活動中，重視數學思想、方法以及創新思想的教育，促進學生的創新意識、創新能力的發展

新課標的數學教學數學思想是對數學知識和規律的概括性的理性認識，是解決數學問題的總的策略。一般的數學思想有：數形結合思想，化歸思想，函數思想，分類思想，極限思想，等等。數學方法是人們分析處理數學問題的具體手段，如：換元法，等量代換法、待定系數法，配方法，歸納法，等等。掌握一些數學思想和方法不但對學生學習數學有幫助，對學生未來走進社會后解決實際問題也很有用。數學教學實踐活動必須有意識地滲透一些數學思想和方法。

創新是一個民族發展的必要條件，沒有創新，一個民族就要衰亡。教育不能沒有創新。“新課標”非常注重培養學生的創新意識和創新能力。這種創新是指學生在其原來知識基礎上的突破和發展，不是指科學家那種創造發明。數學教學實踐活動應當成為學生的創新意識和創新能力發展的過程。

美國數學家波利亞曾說：“數學教師的首要責任是盡其一切可能來發展學生的解決問題的能力。”新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。但數學應用意識的失落是我國數學教育的一個嚴重問題，課堂上不講數學的實際來源和具體應用，“掐頭去尾燒中段”的現象還是比比皆是。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識，應得以重視。數學教師要在教學實踐活動過程中，引導學生探究知識的時候，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者，大力鼓勵學生用與別人不同的方法解決同一個問題；鼓勵學生向教材質疑，向權威挑戰。

3 重視思想品質、培養學生的情感態度和價值觀，促進學生科學人生觀的發展

數學教學實踐活動要用數學家探索數學的精神去熏陶學生，培養學生熱愛數學探索數學的精神；以我國兩千年來的偉大的數學成就去培養學生的愛國主義精神和民族自豪感；在引導學生做數學的過程中有意識地培養學生的辯證唯物主義思想。

對學科情感態度和價值觀，傳統教學是沒有要求的，但這對個人的發展來說是很有用的。新課標強調，數學教學要培養學生對數學的情感態度和價值觀，就是要求我們教師要在數學教學過程中有意識地培養學生熱愛數學，自覺地學習數學，培養學生嚴謹，認真，勤于思考鉆研等科學態度，使學生認識數學的實用價值和科學價值。

綜上所述:“以學生發展為本”新課程觀念指導下，數學教學實踐活動的策略將發生改變，從重視知識傳授向重視學生發展轉變，從重視教師“教”向重視學生“學”轉變，從重視結果向重視過程轉變，從統一規格教育向差異性教育轉變。作為新課課程改革時期的教師，應及時轉變傳統的教育觀念，樹立以學生發展為中心的教育觀念。立足于學生的生活經驗組織教學活動，注重學習過程與學習方法，調動學生積極的情感體驗，使他們內在的發展需求和教學相吻合，促進學生思維和人格發展的教育教學方法在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創造，培養、發展創新思維和實踐能力，促使學生身心全面健康的發展，真正實現師生與新課程共同成長。

[1]朱幕菊：《走進新課程-----與課程實施者的對話》

[2]吳效鋒：《新課程怎樣教-----教學藝術與實踐》

[3]杜家棟, 張麗玲：《論數學的本質》

[4]李正根：《數學的和諧美》