小學數學多媒體教學方法

張紅梅

小學數學課程內容非常豐富，而且與現實生活密切相關，不過數學學科的抽象性強也是鮮明的特色。小學生認知能力、思維能力有限，在具體的數學學習過程中，容易出現對一些知識點無法理解的現象。為了便于學生更好地理解抽象的數學知識，教師可以借助多媒體教學，變抽象為直觀，變枯燥為生動。所以小學數學教師要學會熟練運用多媒體技術，將多媒體引入課堂，有效解決學生的困惑，促進課堂效果的提升。當前，小學數學教學與多媒體技術融合過程中存在的問題主要包括傳統教學與多媒體銜接不當、多媒體使用比例不合理等。對此，教師要正視這些問題，并思考探究有效的解決策略。

一、有效激發學生的求知欲

在運用多媒體教學時，教師首先要明確，多媒體只是作為整個課堂教學的輔助手段，讓知識呈現更直觀具體，而實際的教學環節仍是以學生為主體，教師起引導作用，需要教師用一些銜接性的因素，讓這些單元聯系在一起，這樣，學生在思維上才是連貫的，對于教師所傳授的內容才會有更加清晰的了解。好奇是小學生的天性，利用多媒體圖文并茂、富于變化、形象直觀的特點，為學生創設各種情境，能調動學生強烈的學習欲望，激發他們的學習動機和興趣。如上《已知一個數的百分之幾是多少，求這個數》一課時，可以運用多媒體，將數量關系轉化為線段圖，通過“變色”“閃爍”“移動”等方式來突出百分數與對應量之間的等量關系，化抽象為具體，以幫助學生理解。

二、有效突破教學的重難點

數學家華羅庚說：“數缺形時少直覺，形少數時難入微，數形結合百般好，隔離分家萬事非。”道出在數學學習時，將具象與抽象結合的重要性與必要性。數學抽象性有余而直觀性不足，而利用多媒體融合抽象與具體、動靜結合、聲色兼備的特點，恰恰可以彌補這一不足。在小學數學中有較多的重難點知識，為了更好地讓學生理解這些重難點，教師可以借助多媒體，將具體的抽象內容盡可能直觀化、形象化，尤其多媒體不僅能進行動態的演示，而且具有很強的交互功能，讓學生們在面對重難點知識的時候，感覺到有更加清晰的思路和方向，這就為教師突出重點，突破難點，提高課堂效率提供了一種有效的途徑。

例如在教學《軸對稱圖形》這一課時，如果教師只是列出一組組圖形進行講解，學生就會感到比較枯燥乏味，而且理解起來有困難。所以教師可以利用多媒體課件進行教學，比如利用多媒體展示天安門、飛機、獎杯等的圖片，而且可以展示將圖形對折的動態過程，讓學生能夠更直觀地理解軸對稱圖形的一般特點。當學生找出軸對稱圖形的特征之后，再讓其自己動手制作軸對稱圖形，通過實踐，加深對該類圖形的理解。教師還可利用多媒體，讓學生欣賞生活和自然界中的軸對稱事物，讓學生欣賞對稱美，感受對稱美。這樣，學生所學知識能更好地被吸收，真切體會到數學在生活中無處不在，生活處處離不開數學，從而激發其強烈的學習欲望。

多媒體技術的應用對于教學一些基本的公式、定理、公理等的推導也非常有效。例如，在以前教學“圓形的面積”這一內容時，教師的講授過于直接，而且通過畫圖和動手操作的形式，學生也很難理解圓的面積公式。然而借助多媒體教學就可以用動畫的形式實現這一內容的形象化和直觀化：學生被分成若干小組，以小組為單位，首先通過合作剪拼，把圓轉化成學過的圖形（平行四邊形）；教師在把各小組剪拼的圖形逐一展示后，結合多媒體課件演示，引導學生仔細觀察，發現“分的份數越多，拼成的圖形就越接近于長方形”，并從中發現圓和拼成的長方形之間的關系，從而根據長方形面積的公式，推導出圓面積公式。

三、注重培養創新素質

創新是當前教育教學改革的重要內容和基本指導思想，在利用多媒體進行數學教學時，教師也需要注重培養學生的創新素質，有目的地融入創新元素。教師要鼓勵學生在解決數學問題敢于打破常規，善于自主思考創新，并養成創新的習慣。教師在結合多媒體教學時，要將更多創新的思路表現出來。通過多媒體教學，教師可以將一題多解的過程更加直觀地呈現在學生面前，讓學生不僅看到經典的傳統解題思路，也可以在創新的解題思路中得到啟迪，從而發展出發散性思維。教師在利用多媒體教學時，還要多結合學生生活實際，引導他們創新。數學源于生活，數學知識也能夠用來解決生活中的各種問題。因此，教師在制作多媒體課件時，要多引入生活實例，使學生創新思維能力的培養與生活結合起來，提升他們的數學水平，讓他們獲得數學能力的提升。

總之，在小學數學教學中，多媒體已經發揮著越來越重要的作用，具有很強的實用性。要使多媒體發揮最大效用，需要教師結合具體的教學內容，精心做好教學設計，激發學生自主探究的積極性，達到打造高效課堂的目的。

（作者單位：江西省萍鄉市湘東區老關鎮中心小學）

責任編輯：萬永勇