多媒體讓寫字教學變得有趣

吳艷萍

近年來，隨著信息化技術的不斷發(fā)展，小學教學發(fā)生了巨大的變化。多媒體教學，通過將圖畫、文字、音頻以及視頻結合在一起，有效提高低年級學生寫字的興趣，培養(yǎng)學生學習主動性。本文分析了低年級寫字教學中多媒體技術的應用，以供探索研究。

一、積極調動學生學習積極性

低年級語文教師可以合理利用先進的多媒體技術，將圖像與聲音進行完美的結合，為學生創(chuàng)造生動有趣的學習情境，自己設計寫字動畫，也可以在網(wǎng)上下載寫字動畫，在很大程度上，可以有效激發(fā)學生學習漢字的熱情，實現(xiàn)學生在教學中從被動變?yōu)橹鲃印１热纾簩W習二年級知識《識字六》的時候，運用多媒體技術設置一些有趣的動畫，動畫的內(nèi)容是帶孩子去野生動物園玩，孩子只有通過識字的游戲，才可以將動物園門票拿到手。在鞏固學生識字環(huán)節(jié)中，還可以設計“將動物送回家”的動畫，這樣通過邊學邊玩的教學方式，可以有效增添學習樂趣。

二、有效提升學生寫字的思維

在低年級寫字教學過程中，采用多媒體教學方法，可以幫助學生加深對許多抽象概念的理解。漢字的結構和筆畫的寫法都是相對于抽象的概念，如果老師只是用板書向學生傳授這些概念，學生難以聽懂，這樣就會降低學生學習效率。但是如果教師可以利用多媒體中圖像的直觀性和形象性進行教學，有助于學生的學習。比如：在課堂上向學生講解筆畫形狀的時候，可以舉一些形象生動的例子，“點”是“高峰墜石”，“豎”是“萬歲枯藤”。講解專業(yè)術語時，比如“頓”“提”“轉”等，可以采用多媒體技術演示一些與其相關的實物圖像。

三、建立完善的寫字教學評價體系

寫字教學評價，簡單來說，就是對寫字的質量進行評價。眾所周知，在我國傳統(tǒng)的寫字教學評價中，教師只標記錯誤的位置，學生無法真正了解到自己錯在哪里、好在哪里，從而不能有效提高學習效率。并且傳統(tǒng)的評價只是學生和教師一對一的評價，不能實現(xiàn)學生和學生之間的溝通交流。如果低年級語文教師在寫字評價中可以利用多媒體的技術，通過實物投影，可以有效解決這些問題。比如：教師可以在投影儀上將學生的寫字作業(yè)展示出來，分析學生書寫實際情況，有助于學生糾錯。此外，學生觀察其他學生的字，不僅有助于學生之間相互交流，而且可以形成學生之間的相互評價，這樣可以提高學生分析觀察水平和口語交際水平。因此，在低年級寫字教學中運用多媒體技術，在一定程度上，可以建立完善的寫字教學評價體系，保證教學質量。

四、展示漢字筆順，有助于學生牢記漢字

在寫字教學中，筆順是不可忽視的部分。一般來說，筆順的規(guī)則是先上后下、先左后右、先橫后豎、先外后內(nèi)以及先撇后捺等。對于低年級學生來說，正處于寫字啟蒙階段，這時必須要重視漢字的筆順，積極正確引導學生嚴格按照正確的筆順規(guī)則進行寫字，不斷加快寫字速度，培養(yǎng)良好的寫字習慣。如果學生在寫字時，沒有按照正確的筆順要求寫漢字，不僅不利于提高寫字速度，而且影響學生今后的學習。因此，筆順在低年級寫字教學中尤為重要，家長和教師如果不能及時糾正學生筆順的錯誤，時間長了，容易給學生造成不良的影響。那么，在這種情況下，低年級語文教師可以在教學中運用多媒體技術，促使學生正確書寫漢字的筆順。比如：講解“烏”字的筆順時，教師可以制作一個關于“烏”字的動畫，每個筆順都要寫出來，配上合適的講解說明，幫助學生正確認識筆順。此外，教師在講解其它的難字時，比如：“鷹”“贏”“嘉”等等，也可以引導學生跟著動畫，獨立完成書寫。

五、開拓學生識字范圍

在低年級識字教學中，教師采用多媒體方式，可以幫助熟練掌握漢字的結構，了解識字方式。通常，教師在備課的時候，必須要正確顯示出漢字的構成規(guī)律。比如：講解“河、海、流”這組字的時候，教師可以先向學生指出這些字共同的偏旁“三點水”，然后讓學生結合大屏幕上大海的畫面，讓學生仔細想想，還有哪些字用到這個偏旁。通過這種方法，也可以向學生講解其他的字。同時，為了幫助學生了解偏旁表意和形聲字的特點，可以在備課的時候，將偏旁用紅色標出來，這樣方便學生觀察對比分析，及時找到這些字的區(qū)別。在一定程度上，可以幫助學生快速記住這些字。

總而言之，在低年級寫字教學過程中，教師想要有效提高學生學習效率，確保教學質量和教學效果，必須要改變傳統(tǒng)的教學方式，積極運用多媒體技術，為學生營造良好的課堂學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。（作者單位：江西省瑞金市金都小學）

責任編輯：陳 易