教案的精準預設對課堂教學的影響

謝妤娟

作為小學語文教師，我們要想保證課堂教學開展的有序性，順利完成教學工作，就必須掌握相關的基本技能，如口頭表達技能、書面表達技能、組織活動技能等。為此，教師需要在設計教案時，結合可能出現的情況來進行預設，以保證教學質量和教學效果。

一、預設想象，鍛煉學生的思維力

語文是一門基礎性學科，需要學生在學習中掌握相關能力。隨著新課改的不斷深入，作為小學語文教師，我們必須按照新課改要求，加強對學生在各方面能力上的培養，促使學生在語文學習中掌握更多的學習技巧。只有這樣，才能更好地滿足學生的學習需求。

新課標對閱讀教學提出了明確要求：在閱讀教學中，教師應注重培養學生在感受、理解和欣賞等方面的能力。簡單來說，就是培養學生的綜合能力。學生學習是循序漸進的過程，因而教師要讓學生從多個角度對文本進行多層次的理解，還要結合課文所具有的特點，通過預設想象的方式，來鍛煉學生在語文課程學習中的思維能力。

比如在教學小學三年級《七顆鉆石》時，這篇課文作為一篇童話故事，在語言上比較通俗易懂，且在脈絡上也較為清晰。在內容上，主要講述的是一個小姑娘在非常特殊的時期為生病的母親找水，并在此過程中幾次讓水，使得水罐不斷發生變化的故事。對于學生來說，雖然對童話故事的學習會產生一定的興趣，但是對課文中的情感體驗，則需要教師的引導。為此，教師可通過預設想象來完成教學工作。

預設想象一：當我們所居住的地球發生嚴重的旱災（這時通過多媒體來展示土地干裂的圖片），你會發現動植物是怎樣的？人是怎樣的？而小姑娘是多么需要水。

預設想象二：當小姑娘出門找水時，怎么也找不到，于是累倒在沙地上。這時的她可能會做一個什么樣的夢？

預設想象三：小姑娘在找水的路上被小狗絆倒，這條狗一直在叫喚，它發生了怎樣的故事？當姑娘給狗喝了水之后，小狗開始變得歡喜起來，這時的小狗會想什么呢？

這幾個方面的預設，有些是緊扣文本的，有些在一定程度上已經超出文本范圍，但是也滿足學生在心理上的需要。這時，教師在教學過程中，要引導學生對這節內容進行深入探究。在此過程中，教師需要引導學生根據故事發展的各個情境進行預設想象。借助這種方式，能夠讓學生更好地發揮出其具有的想象力，為課文進行相應的補白，通過思考水罐的不斷變化，學生深入體會到愛心所具有的神奇力量。

二、預設疑問，促進學生的探究力

在當前的小學教學工作中，對于語文的學習，需要教師注重讀寫之間的聯系、語文與生活之間的聯系。教師在教學工作中，要能夠結合實際情況，采用不同的方式引導學生分析文本。在這其中，培養學生的文本分析能力是需要教師長期堅持的工作。教師要想完成該目標，首先就要不斷地提升自身的教學能力，并結合學生學習情況，對教學中的主要內容預設疑問。之所以這樣做，不僅是為了進一步提高學生的學習效果，同時還能更好地保證課堂教學效果和教學質量。

比如在教學小學四年級課文《生命 生命》時，文章篇幅不長，但是具有一定的深度。對此，教師在教學時，要引導學生根據相關的事例，提出更多的問題，從而更好地理解和認識文章中的語句。在具體教學過程中，教師需要緊扣重點詞句，并預設相應的疑問。

1.但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

預設疑問一：有哪些地方能夠讓人感受到飛蛾強烈的求生欲望？需要使用怎樣的語氣來讀？還能用什么樣的動作來增強對情感的表達？

2.竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅活了幾天。

預設疑問二：將一粒很小的種子與大世界進行比較，是那么渺小，但是它為什么還要生長，是想要證明什么嗎？

3.我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。

預設疑問三：我們都知道，每個生物的生命都是自己的，而作為一個人，應該怎樣對待自己的生命呢？

對這幾方面疑問的預設，可使得學生在學習過程中更加體會到生命所體現出的內涵，因而加深對這節知識的理解。

在小學語文教學中，通過想象預設和疑問預設，教師可以發現精準預設在提升課堂教學效果上的作用。因此在教學中，教師要注重對教案的精準預算，并結合教學內容，進行教學方案的合理設計。除了這兩個預設方式，教師還可根據教學文本體裁的特征以及所使用的教學策略來使用其他方式，如預設活動、預設情境、預設差異和預設發展等。通過這些方式的合理運用，不僅在一定程度上可以調動學生學習的積極性和主動性，還可以進一步優化課堂教學效果，進而滿足當前新課改的需要。

（作者單位：江西省于都縣實驗小學）

責任編輯：胡波波