小學(xué)語文游記類課文教學(xué)方法談

賴桂萍

游記就是將旅行中所見所聞準(zhǔn)確記錄下來，是一種散文類型。相對(duì)于其他類型的散文而言，游記類散文取材范圍非常廣泛，有異國風(fēng)情、著名景點(diǎn)、鄉(xiāng)村人家以及歷史名城等。一直以來，在小學(xué)語文教科書中，游記類散文占據(jù)比重都較大，并且語言生動(dòng)形象，貼近生活實(shí)際，情感真實(shí)豐富。這種類型的散文是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文和語言文字的重要參考。因此，作為小學(xué)語文教師，我們必須做好游記類散文教學(xué)工作，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、主動(dòng)閱讀，明確文章順序

游記類散文的順序是非常清晰的，一般根據(jù)游覽的順序進(jìn)行，比如時(shí)間順序、空間順序等。只要發(fā)現(xiàn)順序，就能準(zhǔn)確理解文章的具體結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生熟練掌握文章寫作方法和寫作思路。在上課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過默讀的方法，初步了解文章內(nèi)容，也可以組織學(xué)生之間相互合作交流，總結(jié)出文章的脈絡(luò)。比如教學(xué)《記金華的雙龍洞》時(shí)，這篇文章的寫作順序是按照游玩的順序，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)文章的脈絡(luò)。教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生先快速瀏覽一遍，然后提出問題：每個(gè)段落的主要內(nèi)容是什么？引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地再看一遍文章，這樣就可以幫助學(xué)生理解整篇文章的結(jié)構(gòu)。這樣不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)朗讀

新課標(biāo)明確指出：“要學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。”在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)。向?qū)W生介紹游記類文章時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行多次朗讀，也可以指導(dǎo)學(xué)生將圖形和文字結(jié)合在一起讀，指導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的視覺形象代替文章中枯燥的語言文字，有效發(fā)揮出朗讀對(duì)理解文章的重要意義，使學(xué)生真正感受到語言的魅力，從而不斷陶冶自身的情操，提高文化素養(yǎng)。此外，還可以提升學(xué)生對(duì)文字的敏感度，使學(xué)生受到語言的感染。比如教學(xué)《草原》時(shí)，由于文章屬于游記類，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)朗讀文章，在朗讀的過程中，學(xué)生可以感受到草原的景色、風(fēng)土人情。因此，在教學(xué)游記類文章時(shí)，教師可以運(yùn)用朗讀的方法，使學(xué)生迅速理解文章，陶冶學(xué)生情操。

三、領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情

眾所周知，小學(xué)生年齡相對(duì)較小，天性活潑，喜歡直觀生動(dòng)的東西。小學(xué)語文教師在進(jìn)行游記類文章教學(xué)時(shí)，可以選用直觀教學(xué)方法，利用視頻、音樂、圖片等形式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官，為學(xué)生營造一種身臨其境的感覺，使他們切實(shí)感受到游記中描寫的景色，理解作者在文章中想表達(dá)的真摯感情，有助于學(xué)生受到美的陶冶。比如教學(xué)《頤和園》時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中有一幅插圖，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文字和圖片相結(jié)合，體會(huì)頤和園的壯觀景象；教學(xué)《桂林山水》這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，將文字、視頻以及圖畫等相關(guān)資料結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)真感受桂林山水的特點(diǎn)。

四、了解作者寫作的目的

由于游記類文章閱讀量較大，因此，在教學(xué)游記類文章時(shí)，教師應(yīng)該采用合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解文章。一般情況下，常見的教學(xué)方法是把握全文。簡單來說，就是從宏觀的角度上把握整篇文章。比如文章表達(dá)的中心思想、文章作者的思想感情以及文章的主旨等，這樣可以有效提升閱讀效率，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力。新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，不能忽視對(duì)學(xué)生整體把握能力的培養(yǎng)。比如教學(xué)《長城》這篇文章的時(shí)候，教師可以采用合適的教學(xué)方式，慢慢引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考一個(gè)問題：“這篇文章是從哪些方面寫的？”讓學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀，從整體上感受文章中作者想要表達(dá)的目的。

五、鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式閱讀

與其他類型的文章相比，游記類文章語言文字優(yōu)美，想要真正感受文章的魅力，必須認(rèn)真欣賞文章。教師在游記類文章教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容，采取不同的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，比如背誦、朗讀以及默讀等，使學(xué)生準(zhǔn)確把握文章中重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味，真正體會(huì)運(yùn)用語言文字描繪出來的美麗景象。比如教學(xué)《觀潮》這篇文章時(shí)，教師可以重復(fù)朗讀一些重要的詞句，“白浪翻滾”“千萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)”“橫貫江面”等，從而促使學(xué)生掌握來潮時(shí)各個(gè)方面的特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生體會(huì)到錢塘潮的獨(dú)特景象。此外，因?yàn)椴煌膶W(xué)生在個(gè)性修養(yǎng)、生活經(jīng)歷方面是不同的，所以他們?cè)陂喿x的過程中也有不同的觀點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中，可以積極開展一些教學(xué)活動(dòng)，比如可以設(shè)計(jì)一些有趣的對(duì)話，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，而且加深學(xué)生對(duì)文章的理解。在教學(xué)《草原》這篇文章時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)，與其他同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)草原的理解，用自己的話描繪草原的景色。

總而言之，小學(xué)語文教師在游記類文章教學(xué)過程中，不僅要抓住游記類課文的特點(diǎn)，而且要根據(jù)學(xué)生心理，采取多樣化的教學(xué)方式。學(xué)生通過學(xué)習(xí)游記類文章，可以感受到美好的大自然景色以及作者的豐富情感。因此，小學(xué)語文教師必須重視游記類文章的教學(xué)，這樣有助于陶冶學(xué)生的高尚情操。

（作者單位：江西省瑞金市金都小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波