提升學生執行力的路徑探索

黃立根

現代管理學認為決定一個企業和部門興衰的關鍵不在于數量與規模，而在于執行力的貫徹程度，這種觀點對于教育——尤其是“做中學”的體育教學而言，同樣有著重要的借鑒作用。因為就體育課程而言，學生執行力是推進課堂練習高效實現的重要保證。因此，體育教師應該積極探索提升學生執行力的路徑，完成體育課堂練習。

一、營造儀式感，提高認同度

儀式感是在儀式過程中主體內在的感性活動，是人的情感與外在儀式的溝通，并將儀式活動中所試圖傳達的理性精神通過這一溝通進入到人的情感體驗之中。在體育教學中，總會出現學生不重視課堂練習的情況，沒有對體育課建立儀式感，形成應有的認同感。而在體育教學中，學生儀式感的培養是至關重要的，教師要將儀式感融入到課堂教學的習慣養成上，將規則化為一種習慣的塑造，將習慣塑造教化為具有儀式感的課堂體驗，實現學生對于體育課堂的認同感，促進學生的執行力與參與度的提高，達到體育教學的效果。

二、建立完整的規則與制度

有規則的課堂教學常規是完成體育教學任務的基礎和關鍵，也是實現課堂高效的重要保障，一節高效的課堂，需要學生的高度配合。因此需要通過建立完整的規則與制度來增強學生的規則意識。

目前，體育課堂仍存在一些“無規則”的現狀。基于種種因素的影響，建立完整的規則和制度才能將體育課堂教學的高效性落到實處，才能真正達到體育教育的目的。體育教學的方方面面都要以“規則”為前提。比如，正式鈴聲響之后開始跑步，隊伍兩兩對齊，前后一臂距離，不停、不走、不講話，遇到別的班在跑步必須從別的班后面繞行；老師講話時絕對不允許插話，有事情舉手說明；上跑道動作要迅速，沒有過終點絕對不能減速；請假必須要有請假條并有班主任簽名。

三、實現高效的落實與反饋

執行力培養的關鍵在于落實與反饋，高效的落實與反饋是提升學生的執行力的重要抓手和關鍵所在。學生都是具有可塑性的，有時候學生不能完成任務，老師需要尋找出原因。結合教學經驗，筆者認為可以從以下幾個方面來進行探索：

第一，通過反復的強化促使學生高效接受信息。通過反復的強化使學生理解并習慣規則，如果仍有學生不能落實，教師可采用一定的懲罰措施。

第二，通過一定的教學策略促使學生分析、理解信息。比如，學生是否理解教師所講的規則，教師所表述的規則是否清晰、是否具體，因為認真、整齊、統一都是抽象的文字，體育教學體現的是“知行合一”的教學原則，知乃是行的前提條件，如果學生并不理解教師所表述的規則，那么學生不可能高效執行教師布置的任務。因此在體育課堂中，教師應該采用一定的教學策略，根據學生的身心特點來促進學生對規則的理解。

第三，通過合理的評價來制定學生執行力達成情況的預設。也就是說要合理評定學生是否有能力完成預設的目標，因為規則的難易度影響著學生的執行力，教師要根據學生的實際執行能力來制定規則、布置任務。

最后，對于課堂練習教師是否能夠及時而有效地進行反饋。規則的反饋，在學生剛開始養成習慣的時候要特別注意，每個規則是否執行，執行的效果如何，教師都應該及時跟進學生的學習。只有確保體育課要求和規則的有效落實，并及時給予反饋，才能夠真正提升學生的執行力，高效完成體育練習，從而提高學生的體育素養。

四、兼顧學生的個性與整體性

《體育與健康課程標準（2011版）》指出：要面向全體學生，尊重差異，體現學生主動學習的策略、方式、方法。因此，提升學生的執行力需要兼顧學生的個性與整體性，增強針對性，實現整體的提高，主要有兩種途徑：

第一，因材施教、重點關注。新課程理念強調要為了學生的個性發展，學生的身體素質是各不相同的，有的學生喜歡運動，能夠積極執行老師的指令，有著高效的執行力，但也有的學生身體素質差，那么作為體育教師就不能簡單采取“一刀切”的教學方式，應多采取鼓勵、關注的方法，充分發揮學生的運動特長，排除學生抗拒體育練習的心理因素。第二，平行教育、整體提高。蘇聯教育家馬卡連柯提出平行影響教育法，通過對個別同學影響整個班集體，通過班集體影響個人。教師面對素質差的學生，多給予關注，讓他學會迎難而上，堅持到底，通過這個過程影響整個班級的氛圍，實現學生執行力的整體改進。

總之，每個教師都有適合自己的一套教學方法，在體育課堂練習中，教師要注重培養學生的儀式感，增強學生對體育課堂價值的認同感，建立完整的規則和制度，同時要采用正確的教育方式來促進學生的個性與全面發展，使學生與教師之間形成和諧的關系，最終提升學生的執行力，做到“以體育育人”。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區孝德學校）

責任編輯：陳 易