農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)提升崗位領(lǐng)導(dǎo)力的四個(gè)維度

陳啟福

何謂校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力？從校長(zhǎng)所發(fā)揮的作用方向來(lái)看，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力是單向的，校長(zhǎng)是力的實(shí)施者和發(fā)動(dòng)者，學(xué)校的其他教職工則是力的接收者。但校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的作用是雙向的，校長(zhǎng)與學(xué)校全體教職工的發(fā)出力是相互的，只有通過(guò)雙方的合力才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。所以在一般的情況下，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力越強(qiáng)，教職工的工作激情就會(huì)越高，學(xué)校的發(fā)展也就會(huì)越快。作為校長(zhǎng)，就需要提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)引導(dǎo)、管理學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的各方位全面發(fā)展。本文從四個(gè)維度來(lái)闡述如何提升農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的崗位領(lǐng)導(dǎo)力。

一、文化知識(shí)的維度

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村的教育水平一直有很大的提升空間，這與教師團(tuán)隊(duì)也有一定的關(guān)系。在十年前農(nóng)村教師大多數(shù)都是高中畢業(yè)或中專(zhuān)畢業(yè)的學(xué)生，極少有大專(zhuān)以上水平的教師，在偏僻的地方甚至都沒(méi)有中專(zhuān)畢業(yè)的教師。在近幾年農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)中，中專(zhuān)、大專(zhuān)畢業(yè)的教師人數(shù)逐漸增多，甚至在一些不是很偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，出現(xiàn)了本科畢業(yè)的教師，這得益于國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的重視。作為校長(zhǎng)，不管是本身已經(jīng)具有較高的文憑還是通過(guò)后期的學(xué)習(xí)來(lái)增加自己文化知識(shí)，必須具有一定的文化知識(shí)水平。具有較高文化知識(shí)的校長(zhǎng)，就會(huì)懂得通過(guò)營(yíng)造學(xué)校的學(xué)習(xí)和文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師工作的主動(dòng)性。校長(zhǎng)文化知識(shí)程度高，那么接受的知識(shí)就較廣，在接受到較廣的文化熏陶后，思想覺(jué)悟就會(huì)較高，校長(zhǎng)通過(guò)這種積極向上的思想意識(shí)灌輸給全體職工，教師通過(guò)教學(xué)的過(guò)程灌輸給學(xué)生，這就會(huì)無(wú)形中形成一種校內(nèi)獨(dú)有的文化熏陶。當(dāng)然，這就要求校長(zhǎng)具有正確的思想價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)校形成積極向上的氛圍。通過(guò)提高自身的文化知識(shí)，校長(zhǎng)才能提升崗位領(lǐng)導(dǎo)力，做好校長(zhǎng)的本職工作。

二、教育教學(xué)的維度

從我們所了解到的小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，校長(zhǎng)基本上是不進(jìn)行課堂授課工作的，都是從事學(xué)校的行政工作。但是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在偏僻的山區(qū)，因?yàn)榻處熧Y源的缺乏，校長(zhǎng)也需要走進(jìn)課堂給學(xué)生講課，所以校長(zhǎng)也需要有一定的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能。但是這里所說(shuō)的教學(xué)維度不單是指課堂授課的能力技巧，還需要具有很明確教學(xué)方案的設(shè)計(jì)方向。因?yàn)樵谵r(nóng)村的小學(xué)中，教師隊(duì)伍本身就小，所以行政部門(mén)的人數(shù)很有限，不會(huì)有很明確的部門(mén)劃分，大多數(shù)也就只是有一個(gè)校長(zhǎng)、一個(gè)副校長(zhǎng)、兩三個(gè)主任，所以校長(zhǎng)與教師之間的接觸機(jī)會(huì)非常多。這樣校長(zhǎng)也就很方便了解教職工在工作開(kāi)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)做出解決，減少教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。校長(zhǎng)及時(shí)做出教學(xué)反思，明確問(wèn)題的根源，從根本上解決問(wèn)題，杜絕類(lèi)似問(wèn)題再次發(fā)生，也可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名校長(zhǎng)，具有一定的教育教學(xué)能力，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力提升具有極大的幫助。

三、人際關(guān)系的維度

人際關(guān)系對(duì)于校長(zhǎng)的工作、生活都有很大的影響。人際關(guān)系好并且廣的校長(zhǎng)，在遇到麻煩事的時(shí)候，可以通過(guò)多方面的幫助順利快速地解決麻煩，也可以得到人們的認(rèn)可與贊揚(yáng)，順利完成工作任務(wù)。那么作為一個(gè)校長(zhǎng)，是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，非常需要員工的配合，否則各項(xiàng)工作就不能順利開(kāi)展。農(nóng)村小學(xué)教師的工作激情不是很高漲，校長(zhǎng)就需要加強(qiáng)與教師的溝通，維護(hù)與教師之間的和諧關(guān)系，使校長(zhǎng)在教師的心中形成一種敬畏感和信任感，在校長(zhǎng)與教師之間形成一種愉快的氛圍，那么教師就會(huì)聽(tīng)從校長(zhǎng)的決定，教師們就會(huì)在校長(zhǎng)良好的人際關(guān)系下激發(fā)工作的激情，這就可以反映出校長(zhǎng)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)力作用。

四、技術(shù)技能的維度

從管理的角度的來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)也是一個(gè)學(xué)校的管理者。教師被作為機(jī)械系統(tǒng)中的管理對(duì)象，他們以相同的方式對(duì)有效的管理做出回應(yīng)，對(duì)無(wú)能的管理難以容忍。現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的教師都是全能教師，沒(méi)有明確的學(xué)科劃分，語(yǔ)文老師也可以教英語(yǔ)或者音樂(lè)。小學(xué)是一個(gè)特殊的教育階段，是一個(gè)孩子價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，而且小學(xué)時(shí)期的學(xué)生比較調(diào)皮，會(huì)有不聽(tīng)話的時(shí)候，容易出現(xiàn)很多突發(fā)情況。農(nóng)村的小學(xué)一般面積比較小，校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校發(fā)生的事情能夠在第一時(shí)間了解情況。因此，校長(zhǎng)就需要有相應(yīng)的能力，比如具有較強(qiáng)的計(jì)劃與實(shí)踐管理的技能和處理學(xué)校突發(fā)事件的技巧，具有一定的組織、計(jì)劃、協(xié)調(diào)、控制的能力，這樣才能應(yīng)對(duì)小學(xué)校園里發(fā)生的各類(lèi)情況。校長(zhǎng)提高自身的綜合技能，對(duì)自己在崗位上的領(lǐng)導(dǎo)力有提升作用。

因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的行政部門(mén)沒(méi)有那么多層次，校長(zhǎng)是非常容易直接走到“基層”了解各項(xiàng)工作和校內(nèi)的情況變化，所以對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，從這四個(gè)維度去提升崗位領(lǐng)導(dǎo)力是很容易實(shí)現(xiàn)的。校長(zhǎng)崗位領(lǐng)導(dǎo)力的提高也有利于提高農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展。

（作者單位：江西省會(huì)昌縣筠門(mén)嶺中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原