淺析中職電子商務專業學生學習特點及對策

邱健華

摘 要：從玉林市第一職業中等專業學校電子商務專業學生學情狀態分析，中職生的生源一般都是中考落榜考生，他們已經經歷了初中的升學壓力，仍然沒有能升入高中繼續學習，心理有一點的挫敗感。或者有些學生是根本不想學習，為了家人而來到中職，心理有一定的壓迫感。本文針對我校中職學校電子商務專業學生學習的特點進行分析和探討。

關鍵詞：中職學生 學習特點 學習對策

一、引言

就現在的中職的發展，對社會經濟與發展有著重要的作用，職業教育中不可替代、不可貨缺的重要環節。目前國家正在大力扶持中職教育，目的是讓學生都能按照自己的特點去選擇學習就讀，根據的的興趣與愛好學習。社會對職業人才的需求也不斷加大，電子商務企業對我們太人才需求提出了更高一層的要求。如何引導好我們中職電子商務專業學生學習是一個重要的問題。

二、玉林市第一職業中等專業學校電子商務專業發展情況

我校電子商務專業2015年成為玉林市職校的重點建設專業，也是我校重點建設的特色專業。該專業開設于2004年，現有在校生582人，擁有專業教師18名，中、高級職稱教師3名。現有校內實訓室九個：模式仿真洽談室、攝影室、多媒體制作室、網絡營銷室、電子商務綜合實訓室、真實企業運營中心、創業創意孵化中心、對外接待中心、ERP實訓室，設備總價值650多萬元；校外穩定的實習單位有六個：五彩田園電子商務孵化基地、玉林市諾麗商務咨詢有限公司、廣西桂酷電子商務公司、南寧便捷二十四電子商務有限公司、玉、玉林金拇指廣告公司、玉林電信企業等，能滿足該專業學生就業實習的需要。

三、玉林市第一職業中等專業學校電子商務學生特點

（一）電子商務學生學習情況

我校電子商務專業生源大部分來自于鄉下，生源生活的家庭經濟并不是很好。一般都是中考落版，沒辦法繼續升入高中繼續學習；也有大部分是留守兒童，父母不在身邊；有部分是不愿意讀書，被父母逼來學習的；有部分還是沒有初中畢業，家長為了不讓孩子早早加入社會而送到學校；有小部分還是出去工作一兩年之后又回到學校學習的。學生來源很多種方式，學習情況更有所不同，從而導致出現了極好極差的學生。這些都是我們老師認為的“學困生”，上課的狀態是作業不寫不作、上課遲到、說話、看小說、玩手機、睡覺等現象，都出都可以看到。老師看到這樣的上課狀態度，老師又會講一些課堂紀律，希望同學們能投入到課堂學習當中，但是效果并不明顯。

（二）電子商務學生學習分析

對學生學習狀態進行分析，同學們為什么對學習不感興趣呢？主要有以下幾個原因：1.目標不明確；2.不夠自信；3.精力沒辦法集中學習，半途而廢；4.基礎太差，對專業部感興趣；5.感覺枯燥，無所謂；6.覺得電子商務學習到的內容都是模擬上的，沒意思。認真分析上述學生的不良現象，主要原因是學生沒有明確的學習目標，缺乏自覺學習的習慣、信心、耐力和能力。

從學生角度分析，年齡小，自主學習能力欠缺，理論知識理解能力薄弱，學習動力不足，學習目標不夠明確，對未來渺茫。從學校角度分析，中職教學模式落后，尤其是信息化教學還未全面展開。從社會角度分析，電子商務變化發展太快，我們來時沒來得及學習，已經進入更新的階段了。因為這些問題的存在，導致學生的學習興趣不高，教學計劃不能得到有效的實施，教學效果大打折扣，對其以后的職業生涯產生嚴重的不良影響。

四、玉林市第一職業中等專業學校電子商務學生學習對策

（一）引導學生樹立自信心，尋找學習動力

現在的學生對手機比較感興趣，喜歡創新型實事物，抓住這些中職學生存在的問題，教師必須引導他們明確的學習方向，教會他們自學的方法和手段，鼓勵他們發揚刻苦耐勞的精神，激發他們在學習中產生的火花。要有針對性的啟發誘導學生的學習興趣，創造良好的學習環境，自覺學習的習慣和能力，不斷提高他們的學習積極性和自信心，讓他們看到自已的希望和努力的方向，從而全面提高學生的綜合素質。

（二）教師改變教學手段，尋找符合學生學習的教學方法

現在的學生人手一部手機，手機不離身，我們老師可以把重要的內容通過教學信息化手段，展現給學生，引導學生學習。同時也能給同學們一個監督作用，可以采用教學軟件作為支撐。讓學生由被動學習專項主動學習，滿滿提升學生的學習興趣。也可以制定一定的獎勵機制，讓學生有一定的學習動力。

（三）學校積極開展校企合作，讓學生能接觸到實戰型課堂

由于我們電子商務專業學生受到年齡的限制，沒有辦法自己在網上卡開店，真是的接觸到實業，平常上課都是聽著老師在生動形象的講述。學校積極與當地電子商務企業進行合作，能讓學生接觸到真實的課堂，引進企業教師上課。支持教師到企業跟崗學習，學習更新的知識，有利用更好的傳授新知識。

（四）鼓勵學生參加學校第二課堂，提升學生的綜合素質

現在的學生個性表現比較強，表現欲也很強。我們電子商務教學過程當中，可以適當引導學生參加與電子商務專業相關的社團，也就是第二課堂，這樣學生的學生生活就充實，學習動力就強。從而可以培養學生的自信心與綜合素質。學生的學習興趣，自然而然就不斷的提高，學習生活充實，有所收獲。

中等職業教育與其他教育相比有其獨特的一面，這就要求中職學校教師在教學過程中善于引導，在追求學生共同提高的同時，兼顧學生個體之間的差異，從建立學生的學習興趣為切入點，以興趣促思考，從而進入教學相長的良性循環。

參考文獻

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