探析初中英語教學導入策略

賈冰峰

摘 要：課堂導入對于教師課堂教學活動的開展有著承上啟下的作用，好的導入能讓教師的課堂教學質量得到有效提升。在初中英語課程教學中，導入是教師開啟一堂新課的開端，教師要合理安排好導入的時機，結合課程教學教學內容與學生實際學習水平開展導入活動。導入讓學生在接觸新知識內容的同時還能復習舊課的，有利于學生課程知識的鞏固，引導學生帶興趣和好奇心來學習新知識。本文就目前初中英語教學現狀，簡要論述相關導入教學策略。

關鍵詞：初中英語 教學導入 策略實施

導入作為課程教學的重要一步，對于教師后續課程教學活動的開展起著重要的推動作用，這是教師在開展教學設計時要重點關注的內容。初中英語的課堂導入必須以貼緊學科教學內容為前提，以營造英語學習情景為輔助，引導學生感知新的課程知識。導入要具有一定的戲劇性，目的是為了快速的吸引學生的學習注意力；導入的形式可以多樣，以此配合不同的教學內容激發學生的英語學科興趣；導入也要受到時間的限制，導入只是課堂教學的一個環節，教師要把握好導入的度，充分發揮導入對于課堂教學的促進作用。

一、注重情景創設，營造良好互動氛圍

多媒體技術在如今初中英語課堂教學中運用已經屢見不鮮。教師將媒體技術與教育教學過程進行合理的融合，可以讓課程的教學效果事半功倍。在初中英語備課階段，教師可以事先利用相關媒體技術與資源設計導入的情景，讓學生在圖文、聲色并茂的過程中，感受英語詞匯、語言、文章中的情景。學生也容易被這種形式所吸引，主動跟隨教師的教學腳步來開展學習活動。例如，在教學《What color is it？》這一課時，在導入環節教師可以先給學生播放一個顏色小人做自我介紹的動畫視頻：藍色說：‘Hi！Im bule，接著后面彈出的其他顏色也在相繼介紹自己，最后這些小人合唱了歡快的一首顏色主題英文歌。歌曲播放完以后，教師可以提問：（一）視頻中出現了哪幾個顏色小人啊？（二）你還記得各個顏色的英語單詞拼寫嗎？利用這種歡快的教學視頻，教師先活躍課堂氣氛，接著再就導入的新課內容進行提問，學生會更樂于與教師之間形成雙向的互動交流。

二、構建知識架構，引導學生體會新課

知識結構指的是利用舊課知識與新課知識交叉的部分，導入新課的知識內容。以知識架構開展導入活動的目的在于系統化學生已有或者將學的知識，讓課堂的知識導入更加科學、合理。因此，教師必須全面把握學生的實際學習情況，以此為基礎構建知識架構，在實踐過程中強調學生在課堂上的主體性，積極的鼓勵學生自主探究、思考問題、解決問題，引導學生探索新課內容的重點所在。例如，在教學選擇疑問句時，教師可以在導入部分先給學生復習一般疑問句的知識，呈現例句：Do you like to play football or basketball？對比一般疑問句多出了選擇連詞以及連詞后面的名詞，通過澤中方式，讓學生思考兩者之間的聯系、句式回答。通過這種類似知識之間的架構與對比，讓學生的懂得思考、總結規律，學會自主開展學習思考活動，從而讓導入的過程更加自然。

三、開展趣味導入活動，激發學生學科興趣

初中生處于對表現欲和探究欲都十分強烈的階段，新課標標準要求教師引導學生在課堂上將這種天性發揮出來，讓學生順性而為的開展學習活動。因此，在初中英語課程教學中，教師可以通過開展談話式、表演式、游戲式的趣味導入活動，激發學生這方面的天性，讓課堂教學導入更加豐富有趣。以談話式的趣味導入為例，比如本課知識內容涉及到天氣情況的詢問和表達，教師在課堂開始可以直接詢問學生當日的天氣狀況，或者讓學生說一說自己喜歡的天氣。通過這種方式，直奔教學主題，調動學生的表達欲望。另外，教師的話題引入還可以是社會時事熱點，比如運動會、演唱會等。表演式的趣味導入活動則需要教師與學生一定的課前準備，教師可以先給學生一個表演的主題，讓學生以小組的形式課后撰寫劇本、排練的表演過程。在課堂導入環節時，教師就可以直接讓準備好表演的同學上臺來進行演出，通過學生表演的主題或者內容來引出新課知識。游戲活動也可以以扮演角色的形式來開展，也可以通過小搶答或者猜一猜這種形式激發學生的學習興趣。例如，教師在課上拿著一份信假裝十分的焦急，學生看到教師的表演就會好奇教師著急的原因，這便是由游戲扮演導入課程的方法。

四、結合學生特點，開展因材施教導入

初中階段一個班級的學生其英語學習水平存在一定差異性，教師面對不同學習水平的學生要采用不同的應對方式。甚至于說，教師將相同的教學內容教授給不同的班級也要注意導入方向的轉變，以適應不同特點的學生群體。因此，在實際教學過程中，教師從學生的特點、班級的特點入手，設計合適的課堂導入方案。比如，A班的學生較為活躍，教師在課堂導入過程中就可以多采取設問式、開放討論式的方法，調動學生的學習情緒。B班的學生思維偏內向型，教師就可以從生活實際入手，讓學生在生活化的情景中放飛學習思維。值得注意的一點是，我們常常強調說要注重課堂導入的趣味性，但是也不能為了追求趣味忽視內容的教學性，教師必須貼合課程教學內容，從學生的年齡特征、知識水平等方面考慮導入方法的實施。如果導入內容超出了學生的理解內容，就無法取得預料中的教學效果。總而言之，課堂導入一定要緊貼課程教學內容、符合學生實際學習情況，才能從根本上發揮其本來的作用。

結語

課堂導入是初中英語課程教學中關鍵環節之一，是教師不能不著重去設計的一個內容。教師在開展課堂導入活動時必須立足實際，從學生實際情況、學習特點等方面進行考量，設計具有趣味性、教學性、啟發性的導入環節。讓本來處在被動位置的學生，主動的參與到課堂學習進程中來，真正實現以學生為主體的課堂教學。

參考文獻

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