在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的探究

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)的教育重視程度也在不斷加大，各種有關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的改革也在不斷的深入進(jìn)行當(dāng)中，而在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，需要提出一些探索性的解決方案，更好的為英語(yǔ)教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 分層教學(xué)法

初中英語(yǔ)的教學(xué)有利于學(xué)生建立起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，是整合英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分，在當(dāng)下的英語(yǔ)教育中不斷發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課程中存在的問(wèn)題，提出解決方法，更快的推動(dòng)當(dāng)下的教育改革，為我國(guó)在人才競(jìng)爭(zhēng)上可以處于國(guó)際優(yōu)勢(shì)地位服務(wù)，在英語(yǔ)教育當(dāng)中，最明顯的問(wèn)題就是學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題，由于許多學(xué)生的英語(yǔ)水平差別比較大，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要特別注意，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題

初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)發(fā)展多年，在這些年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了許多的問(wèn)題，大部分的問(wèn)題已經(jīng)得到了解決，到目前為止，英語(yǔ)的改革還在不斷的深入，英語(yǔ)教育在新時(shí)代下，仍然有許多的可改進(jìn)的地方，在新時(shí)代來(lái)臨之際，許多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)加入了許多新時(shí)代的元素，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深入英語(yǔ)課程的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的細(xì)枝末節(jié)，在取得如此多進(jìn)步的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，其中比較典型的問(wèn)題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差別比較大，表現(xiàn)為成績(jī)好的學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而一部分英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，難以有進(jìn)步，由此可見，初中英語(yǔ)的教學(xué)中的確有許多的不足，需要用方法去解決。

二、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中比較關(guān)鍵的階段，小學(xué)英語(yǔ)重基礎(chǔ)，很多的英語(yǔ)興趣培養(yǎng)則更多是來(lái)自初中，有了興趣，英語(yǔ)的上升空間就大大提升了，所以，英語(yǔ)在初中階段的學(xué)習(xí)是相當(dāng)有進(jìn)步空間的，經(jīng)過(guò)初中的學(xué)習(xí)之后，會(huì)為之后的學(xué)習(xí)打下很深的基礎(chǔ)，尤其對(duì)于英語(yǔ)這樣的語(yǔ)言類學(xué)科，培養(yǎng)的不只是做題能力，更為關(guān)鍵的是能把學(xué)到的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化成和別人交流的工具，讓自己變得與眾不同，提升自己的能力，此外，英語(yǔ)在初中階段的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以讓學(xué)生更快的掌握到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，然后逐漸運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。

三、初中英語(yǔ)采用的分層教學(xué)法的探究

采用分層教學(xué)法，常常會(huì)被別人誤認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的歧視，其實(shí)不然，很多家長(zhǎng)對(duì)分層教學(xué)存在誤解，認(rèn)為是教育的不公平，實(shí)際上，對(duì)層次不齊的學(xué)生采用分層教學(xué)的方法，恰恰能體現(xiàn)出“因材施教”，而具體的看，初中英語(yǔ)的分層教學(xué)不能只是從簡(jiǎn)單的方面展開，需要考慮多方面的問(wèn)題。

首先，要清楚學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)層次以及教師的教授范圍，這兩者不僅需要教師去反復(fù)的斟酌和考量，而且需要很多的精力去研究不同層次課堂的教授內(nèi)容，無(wú)形之中給教師帶來(lái)了比較大的教學(xué)壓力，這就需要對(duì)教師的執(zhí)教能力進(jìn)行培訓(xùn)，最好讓教師去參加更多已經(jīng)開設(shè)分層教學(xué)的學(xué)校中的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)不同層次教學(xué)內(nèi)容的不一，避免經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)的時(shí)間，才能真正的判斷出一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，千萬(wàn)不能片面的，只考慮學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，要綜合的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，由于各個(gè)地區(qū)的學(xué)生在小學(xué)階段接受的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有差異，自然英語(yǔ)的水平就會(huì)不同，而且，有的學(xué)生僅僅是由于小學(xué)教師的教學(xué)方法有問(wèn)題，才會(huì)有厭學(xué)心理，而教師不加以考察，直接將這部分學(xué)生認(rèn)定為英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，會(huì)打擊學(xué)生的信心，所以，分層教學(xué)也是有一定技巧的，盡可能的全方位考慮問(wèn)題，才能科學(xué)有效的進(jìn)行分層。

其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的同時(shí)，要做好家長(zhǎng)的工作，教師和家長(zhǎng)必須要緊密合作起來(lái)，共同幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，具體來(lái)講，家長(zhǎng)要配合教師的工作，對(duì)學(xué)生做思想的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到給他們進(jìn)行分層教學(xué)是一種教學(xué)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到教師的良苦用心，從而在課堂上能更加認(rèn)真的接受教師的教學(xué)內(nèi)容。

緊接著，要對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層。所謂的綜合學(xué)習(xí)能力，指的是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生的課堂參與情況、作業(yè)情況等學(xué)習(xí)參與情況中可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中是否用心，在分層教學(xué)的初期，教師應(yīng)該把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的觀察上，對(duì)學(xué)生做全方面的評(píng)估，使得分層教學(xué)更加規(guī)范、科學(xué)，更有利于發(fā)揮原先采用分層教學(xué)的作用。

然后，在展開分層教學(xué)的同時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，及時(shí)作出調(diào)整，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)情況超越當(dāng)前教師所教授的內(nèi)容，而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法取得進(jìn)步的現(xiàn)象發(fā)生，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，可以定期作小測(cè)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異且穩(wěn)定，日常表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，可以讓他轉(zhuǎn)到層次更高的班級(jí)，相反的，一部分層次高的學(xué)生如果適應(yīng)不了這種學(xué)習(xí)氛圍也要及時(shí)做調(diào)整。

最后，對(duì)學(xué)生采用分層教學(xué)，不僅僅是教師對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)決定的，更加需要一些民主，可以給學(xué)生自己選擇班級(jí)的權(quán)利，讓學(xué)生自己做決定，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生參與到層次教學(xué)不同的兩節(jié)課當(dāng)中，充分的感受不同課堂的教學(xué)內(nèi)容差異，如此一來(lái)，有利于學(xué)生認(rèn)清彼此之間的差異，更加愿意從基礎(chǔ)學(xué)起，彌補(bǔ)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的缺失，就可以讓學(xué)生能充分的體驗(yàn)到不同層次教學(xué)的差異，從自己的主觀上，接受教師分配的班級(jí)，這樣才有利于學(xué)生更好的接受教師的工作安排。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)分層教學(xué)的研究中，發(fā)現(xiàn)了分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)教學(xué)采用分層教學(xué)的根本原因，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于初中生的未來(lái)有很大的幫助，只有讓更多人融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，有關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的改革才能更好更快的發(fā)展，同時(shí)，在進(jìn)行分層教學(xué)探究的過(guò)程中，也意識(shí)到了我國(guó)初中英語(yǔ)教師的能力有待提升，特別是這種創(chuàng)新式教育開展時(shí)，更加需要更多的創(chuàng)新力，由此，對(duì)于初中教師的專業(yè)素質(zhì)也要進(jìn)一步的提高以滿足時(shí)代的需求。

參考文獻(xiàn)

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[2]石燕.初中英語(yǔ)分層教育研究[D].上海.華東師范大學(xué)，2009.

作者簡(jiǎn)介

王小俠（1982.07—），女，漢族，籍貫：貴州余慶，本科，一級(jí)教師，余慶縣大烏江中學(xué)，研究方向：文科方向。