淺談學齡前兒童識字教學的策略方法

楊永愛 管麗華 翟翎羽

摘 要： 中華漢字博大精深，是我們中華民族文化傳承的載體。學齡前兒童識字學習，是在歷史發展的過程中，形成的一種對幼兒成長發展大有幫助的方式，通過幼兒識字學習，讓幼兒更好的進行成長。如何引導學齡前兒童在接觸祖國語言文字伊始 ，便能產生熱愛之情 ，體會快樂之趣 ，便成為我們幼兒教師的神圣使命。

關鍵詞： 識字教學；策略；方法

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0126-01

根據孩子個人的實際情況 ，引導他們從合適的年齡開始，用科學的方式識字，輕松愉悅的識字，對于幼兒有很多的益處。作為幼師，在教學中應該掌握什么樣的策略與方法呢？

一、符號具體形象生動化化

識字是枯燥乏味的，如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低下，還容易打擊孩子的自信心。而且消極和被動的情緒還在一-定程度上束縛了思維的發展因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣學生才能樂于識字主動識字。例如現在就有很多識字課程，采用的就是以畫畫的形式識字，給字配圖，低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想象給生字配上“身體動畫”“思維動畫”

讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一一個個靜止的生字都活起來，初步培養他們的識字能力這樣會在兒童腦中留下深刻印象，不易遺忘。

二、趣味游戲教學法

有的老師在識字教學中，為了讓幼兒記住 ，一般是反復讓幼兒認讀——“請你把這個字念五遍 ！”“每人把這個字念一遍”在這樣索然無味的氣氛中，有的幼兒甚至打起了瞌睡。其實，我們可以通過一些動靜結合的游戲，讓幼兒快樂識字。如認識動物名稱時，先帶領幼兒觀察 、認識字型 、練習讀音 ，然后請幼兒學一學這種動物 的動作、叫聲等；練習時，可以請一位幼兒做模仿動物的動作 ，請另一位幼兒指認所模仿動物的名稱并讀出來。再如，可以把字寫在蘋果或魚形卡紙上 ，和幼兒玩“摘蘋果”或“釣魚”的游戲在有趣的游戲中，幼兒識字的興趣和效率都得到了提高。

三、以兒歌為識字奠基

兒歌淺顯易懂 ，充滿童趣 ，生動形象 ，朗朗上口，尤為兒童所喜愛 。因此 ，要教兒童識字應先教他們熟誦教育兒歌 ，在訓練其口頭語言的前導下 ，激發其識字興趣 。于是 ，我們每周有計劃 、有 目的地將 2—3 首精選或編寫的兒 歌或古詩教給孩子們 。如“我家小院一幅畫，二匹馬，三頭牛，四只母雞，五只鴨”以此類兒歌為他們今后辨識形似字（一 、二、三、四、五）打下基礎 。

四、讓兒童在故事中識字

孩子都愛聽故事，在語言教學中開展故事教學活動時，應將識字閱讀運用在其中來增加幼兒學習的趣味通過欣賞、跟讀、朗讀及識字游戲不同重點來進行，使幼兒在形式多樣的重復中認讀，從而更有效地達到語言教學的要求。尤其是故事中重復出現的重要句子和詞語制作成字卡讓幼兒認讀。故事先由老師閱讀引發幼兒的學習興趣，附之動作和表演讓幼兒記憶故事，初步掌握故事內容后，教幼兒手指著字，眼看著字，嘴里念著字，腦子記著字，進行指讀練習，來豐富和擴展幼兒的識字閱讀內容。還可將故事名稱人物姓名及主要情節等制成字卡邊講故事出示字卡與圖片，使他們對字形及情節有所印象。故事結束后 ，指名就字卡與相應的圖片復述故事，指讀字音 ；其后將字卡與圖片貼于活動區，讓他們自由地認讀學寫 。只要我們從“一切為了孩子”的教育教學理念出發，開展豐富多彩的活動 ，就一定能激發孩子們的求知欲望，進而提高學習效率。

但是在選閱讀材料時應注意：1、圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。2、與幼兒生活有關，圖畫內容簡單具體有趣，能讓幼兒有興趣 看下去，并讓幼兒有發揮創造力和想象力的機會。3、文字優美、朗朗上口，句型短而重復。通過實踐證明，我認為 “快樂閱讀”教材是比較符合幼兒年齡特點的早期閱讀材料。

五、 通過多媒體技術激發兒童的識字興趣

隨著現代信息技術的不斷發展 ，多媒體可以幫助教師在教學生識字的過程中解決所遇到的困難，激發學生的識字興趣。多媒體可以憑借它的強大功能在短時間內完成一些復雜的操作，豐富課堂教學內容，減輕教師的教學負擔。使用多媒體幫助幼兒識字字的教學方法，培養了學生對于識字的興趣 ，激發了他們強烈的求知欲望和探索欲望。幼兒對于顏色豐富的圖片和動畫是沒有抵抗力的，最容易引起他們的注意。多媒體技術可以很好地利用學生的這一特質，將鮮艷的色彩、生動的圖畫和聲音的配合融入到日常的識字教學中，提高他們對于識字的興趣。難度較大的字也可以通過這個方法減小難度，讓學生能夠更加容易地掌握這些字。還有幼兒的知識面還較為狹窄，如果教師只是通過口頭描述幫助學生學習漢字的規律，學生是很難 自我消化 ，掌握這些規律的。隨著現代信息技術的不斷發展 ，這些問題能夠得到很好的解決。在課堂教學中，教師可以通過多媒體技術向學生展示漢字演變過程，向學生滲透漢字的規律。通過多媒體技術的輔助，學生能夠更加直觀地看到漢字背后隱藏的規律。

知識的母體是文化，文化的載體是文字。孩子們只有盡早、盡快解決識字的問題，才能有效提高素質教育。以上是我在一線識字教學中所采用的一些教學方法，通過多年的師生互動，讓我對漢字教學有了更深層次的認識和追求。另一方面，幼兒對漢字的接受能力讓我堅信；中華民族是偉大的民族，聰明的民族！ 只要沖破傳統教育模式的束縛，放飛幼兒的想象力，我們的識字過程將是愉快和令人無限回味的。我也始終堅信只要給予良好的認字環境 ，使用科學的教育方法、手段，他們就會像學會口語一樣，快快樂樂地認得更多的漢字，為將來認識世界、探索世界打下堅實的基礎。