新課標下小學六年級數學復習方法的研究

趙先會

摘 要：小學六年級是一個總復習階段，此時需要對小學六年的所有知識進行回顧鞏固，并且在此基礎上進一步深入研究，實現學習能力的真正提升，確保取得良好的學習成績。新課標也很關注復習教學，對于小學數學這門學科的復習來說，教師要引導學生系統梳理知識體系，有機結合“講練測”，關注培養分析能力，采用小組合作學習，還要注重抓錯誤契機，這都有助于實現良好的復習效果。本文主要針對新課標下小學六年級數學復習的方法進行了研究，以供參考。

關鍵詞：新課標 小學六年級 小學數學 復習 方法

隨著新課標的實施，各方面的教學都應該實現改革創新，小學六年級學生將要面臨畢業升學考試，此時做好學科復習工作是非常關鍵的。對于小學數學這門重要的學科來說，教師應該探索有效的復習方法，打破枯燥無味、疲憊不堪的現狀，樹立“以思維訓練為主線，滲透數學思想，內化學生能力”的理念，把加強學法指導和思維開發，培養學生創新意識和創新能力作為總目標。

一、系統梳理知識體系，合理安排復習計劃

按照新課標的要求，結合現行小學數學教材，對需要掌握的知識進行系統而全面的歸納，恰當好處地安排和使用復習時間，分階段、分步驟，有計劃、有目的地進行復習指導，力爭在有限的時間范圍內促進學生知識及其技能的掌握。為此，可按以下七類進行復習：（一）數的認識及其運算；（二）整數、小數應用題；（三）分數、百分數應用題；（四）式與方程；（五）比和比例；（六）空間與圖形；（七）統計與概率等。當然，也可按其他方式分類，也可將其中某部分分成若干小類進行綜合復習。小學階段的學生正處于心理運算轉型的時期，因此教師提出的要求應遵循恰當性的原則，要求過高則會打擊學生的學習積極性，而若要求過低學生也往往會學無所獲。同時教師需要對數學內容的知識框架進行全面掌握，認真剖析教材的難點與重點知識，重新審視基礎知識，做到心中有數，科學把握復習課的廣度及深度。

二、精準設計新題型，有機結合“講練測”

小學數學復習中的內容都是學生已經學習過的知識點，因此需要高度重視基礎知識的鞏固與練習。同時教師需要對重點知識的學習與復習加以突出，培養想象和判斷能力，使學生靈活運用。根據前面的分類，設計出經典的有代表性和指導性的新題型，進行有的放矢的“講練測”。比如在復習“數的認識”的時候，可按“數的意義、數的讀法和寫法”等，分門別類地設計出新題型：“用最小的奇數、最小的質數、最小的合數和三個0組成六位數，（1）一個‘零都不讀出的最小六位數是__；（2）只讀出一個‘零的最大的六位數是__；（3）讀出兩個‘零的六位數有__。”此題綜合性強，既典型又開放，既體現了多位數讀寫中的“零”這一難點，又體現了對奇數、質數、合數、六位數等知識點的綜合運用。如果我們多設計一些像這種具有情境性、趣味性、思維型、綜合型等較強的試題，并將教師的指導、學生的練習和針對性的檢測三者有機結合，那必將大大提高復習效果。

三、優化知識結構，促進思維能力提高

小學數學知識的復習不是簡單地把舊知識再現，而是通過對考點進行系統的整理，使學生的基礎得以夯實，由此引發學生新的思考，促進學生思維的發展，特別要引導學生把平時所學的零亂、分散的知識點結成知識鏈，形成知識網，使學生的思維能力得到提高。例如在復習“倍數和因數”相關知識的時候，不僅涉及到的概念很多，而且概念之間還相互關聯。教師可以結合實例引導學生回顧概念，比如“1，3，5，6，8，15，40，82，91，找出其中的奇數和偶數，找出哪些是質數與合數？”在此復習環節上，通過給出一組數，讓學生去判斷屬于哪個概念的范圍，學生在判斷的過程中自然而然回顧了概念，而且這樣的形式還容易引起學生的學習興趣，學生能真正掌握這些概念。

四、采用小組合作學習，增強講練互動性

采用小組合作學習的方式，有效增強課堂練習和講評的互動性。首先，確定一組或幾組相關或相近的類型題，供學生選擇性地獨立完成；然后，進行小組交流或討論，教師適時指導解題技法，提出訓練要求及其重難點，讓學生在交流和討論的過程中形成解題思路；此后進行集體交流，教師可根據學生的難點給予適時而恰當的點撥，并充分肯定學生表現出來的閃光點；最后，根據學生提出的難點，設計出一些新穎別致的有代表性的復習題加以練習和鞏固。

五、抓錯誤契機，促進主動發展

學生在復習過程中難免出現一些錯誤，教師可充分挖掘“錯誤”中隱藏的價值。把“錯誤”變成寶貴的數學資源，促進學生主動發展。首先，關注錯誤，引導辨析，讓錯誤彰顯智慧。比如選擇題：“4700除以60的商是78時，余數是（）。A.2，B.20，C.200。”一些同學用簡便除式就出現了錯誤，認為余數是2。在這種情況下，若能抓出錯誤的原因（被除數和除數同時都縮小到了原來的，其商不變，但余數也縮小到了原來的是470除6的余數。要得到4700÷60的余數，就要將其余數擴大到它的10倍，應該是20）這一契機，同學們必然閃爍出智慧的火花。當然，也可指導學生通過“余數=被除數-商x除數”得到，余數=4700-78×60=20；其次，保留錯誤，完善認識。對有些內容的復習，由于同學們的切入角度不同而有不同的理解，難免會出現一些錯誤，但這些錯誤將隨著認識的深入和理解的深化而逐漸趨于正確，這樣的錯誤就應該暫時保留，有些錯誤對培養學生的多元思維能力有很大的幫助。

結語

綜上所述，對于小學六年級數學復習，必須圍繞培養學生創新能力這一核心，改革復習措施，更新復習方法，營造復習氛圍，在充分發揮學生主觀能動性作用的同時，最大限度地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，通過系統的復習，開發學生的創新潛能，切實提升數學學習水平。

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