淺談如何開展小學語文閱讀教學

宋玲

摘 要：閱讀無疑是語文教學中不可代替的核心環節，是達成語文教學“三維目標”的關鍵教育點。如今，新課程標準的實施對小學語文閱讀教學提出了更高的要求，教師以往所采用的閱讀教學方法需要在目標的調整下改革。教師必須不斷研究出更有效的方法，提高閱讀教學質量，深入落實課程標準。那么應如何有效開展小學語文閱讀教學呢？本文將對此提出幾點實踐方法。

關鍵詞：小學 語文 閱讀教學

閱讀教學對于提升學生語文核心素養發揮著重要作用。閱讀是學生與文本進行的一次情感交流，影響著學生知識、技能、情感、價值觀等多方面的發展。但一直以來，小學語文閱讀教學的效果有限，并沒有發揮出多面性的教育作用，距離“三維目標”的達成還有較遠的距離?？梢姡喿x教學的方法還需要全面調整。

一、激發學生閱讀的興趣

閱讀教學的首要任務不是將高超的閱讀技巧傳授給學生，將文本中的知識點灌輸給他們，而是激發學生的閱讀興趣。缺乏興趣這一重要的前提，一切都將成為空談。尤其對于小學生來說，他們還處在學習的基礎階段，如率先對閱讀學習產生了抵觸感，那么對他們以后的學習也將產生深遠的不利影響。激發學生的閱讀學習興趣，教師要在教學的語言，內容的設計等方面進行更加貼近小學生的性格特點，找到他們的興趣點，打開他們通往閱讀學習的大門。一堂課上，巧妙的導入能夠起到先聲奪人的效果，使學生在接觸文本的一瞬間就迸發出熱情。《學弈》是一篇文言文，由于語言晦澀，生字較多，定會受到學生們的抵觸。為了避免學生產生這種情緒，我在教學時這樣設計了導入：古代人寫的文章自然就是古代的文章。古文有時也叫文言文。和我們現在學的現代文有很大的區別。我們現在學的文章，包括你們自己習作課上的寫的文章，都是“白話文”。白話文是從1919年的“五四”運動開始大力倡導的。古文與現在的白話文有很大區別。比如這個字（板書“之”）。誰能把它組成一個詞語？這樣一來，首先將學生們的注意力集中到了古文和白話文的區別上，引發了他們的好奇心，能夠自然而然的進步到本課閱讀學習中，也為接下來的授課打下了一個良好的開端。

二、教會學生閱讀的方法

閱讀并不是如“囫圇吞棗”一般，將文章通讀，掌握大致內容，更不是盲目的背誦。教材中收錄的每一篇文章都是文質優美的佳作，作者往往將自己的情感和意圖隱含其中，需要讀者深入挖掘，認真賞析，才能夠抓住核心內容。因此，教師必須教會學生閱讀的方法和技巧，使他們能夠逐步獲得自主閱讀的能力。小學生的閱讀水平較低，教師在課堂上要多引導，既要教會技巧，也不能剝奪學生自主感受的機會，顛倒課堂地位?？梢越柚n堂提問來實現有效的引導。如教學《草船借箭》一課時，首先抓住文章題目引出矛盾點：顯然諸葛亮并不是在曹操允許的情況下將箭借來的，那么題目中的“借”字能不能換成“騙”呢？使學生帶著質疑來閱讀文章，得到更多的收獲。再如，《十里長街送總理》中有這樣一句描寫：“一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著”。很明顯，“焦急”和“耐心”是相互矛盾的兩個詞，此時就可以提問學生這兩個詞在同一句中運用是否矛盾？為什么？使學生深刻領會作者的用意。

三、開展多樣的閱讀活動

閱讀教學的開展形式應豐富多樣，這樣才能夠讓學生在課堂上獲得愉悅的體驗享受到閱讀的樂趣。更新閱讀教學的方法是課程改革提出的要求，這也是小學生們的內心需求。傳統以“講”和“聽”為主的教學模式必須改革，這是刻不容緩的教育任務。新型的閱讀教學方法沒有規定和局限，只要能夠激發學生興趣和情感，與小學生的特點和需求相一致，就是好的方法。

首先，不妨要求學生們邊讀邊畫。一些寫景類的文章利用語言描繪出了一幅美麗的畫卷。相信在每一名學生的不同理解下，作者筆下的景色都是各具特色的。此時教師不妨鼓勵學生將自己在頭腦中構建出的畫面描繪出來，體現自己對文章的個性化解讀。如《五彩池》一文，學生就將借助文章的描寫描繪出豐富多彩的畫面，而這也就是他們心中的五彩池。這樣的活動激發了學生的形象，活躍了他們的思維，使他們對文章的理解更進一步。

此外，還可以開展一些趣味性的教學活動。一些包含了豐富情節的文章可以作為學生們表演的劇本，在他們的解讀下演繹出來。如《兩小兒辯日》、《西門豹》等。對于一些包含了較多重難點的文章，可以要求學生們以活動、競賽的方式進行比拼。如看誰能夠最快最完整的復述文章，那一個小組的學生能夠在閱讀后提出最多的問題。以這樣豐富多彩的活動誘發學生的情趣，讓他們感受攀登之樂、成功之樂。

結語

總之，閱讀教學沒有固定和標準的方法，教師不應套用某些模式，單純的借鑒他人的方法，只有適合學生的才是最好的。應結合學生的實際學情，自主摸索和創新，力求不斷達到更優的教學效果。本文中提出的幾點閱讀教學方法希望能夠為一線教師們創新出更多的優秀方法提供靈感。

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