小學語文課外閱讀的重要性及指導策略探討

劉剛

摘 要：語文是一門需要持續熏陶和長期積累的課程，小學生的語文素養以及語文基礎知識都處在初步發展階段，有待進一步提升。而教材上的閱讀材料因為版面的限制呈現出來的內容有限，無法滿足學生的閱讀需求。為了改善這一局面，小學語文教師要注重閱讀拓展，引導學生展開課外閱讀，通過課外閱讀拓寬學生視野，提升學生閱讀能力和文學素養。本文首先對小學語文課外閱讀的重要性進行簡單分析，在此基礎上就如何對學生課外閱讀進行有效指導展開探究。

關鍵詞：小學 語文 課外閱讀 重要性 指導策略

閱讀是一個吸收知識的過程，同時也是一個品位和鑒賞的過程。在小學語文教學中，語文教師引導學生進行課外閱讀，不僅可以開闊學生的視野，還能促進學生的情感表達。在閱讀過程中，學生可以增強對事物的分析能力和感受能力，不斷增加自身精神財富。長期的課外閱讀訓練可以豐富學生的人文底蘊，提升學生的閱讀素養和綜合素質。在本文中，筆者結合自身教學經驗，就新課改背景下如何指導學生進行課外閱讀展開論述。

一、小學語文課外閱讀重要性分析

（一）有利于學生學習興趣的激發

小學生年齡小，由于各個方面因素的影響，自我約束力比較差，而且注意力難以長時間集中。正是因為如此，小學語文教學效率往往不理想。為了改善這一教學現狀，優化課堂教學效率，最關鍵的一點就是加強對學生學習興趣的培養。課外閱讀活動非常豐富，涉及內容比較廣泛，每個學生都能在課外閱讀中找到自己喜歡的讀物。比如喜歡童話的學生可以閱讀各種類型的童話書，喜歡詩歌的學生可以閱讀各種詩歌集。學生的閱讀需求得以滿足，學習興趣也因此得到激發。

（二）有利于學生寫作水平的提升

寫作教學是語文教學中的難點和重點，也是一直以來讓語文教師感到棘手的教學環節之一。如何提升學生的寫作水平是語文教師亟待解決的問題。而引導學生進行課外閱讀可以有效實現這一目標。首先，課外閱讀可以幫助學生積累豐富的寫作素材。學生只有通過閱讀充分“吸入”，才能在寫作中有效“輸出”。其次，在課外閱讀過程中，學生不斷品位和鑒賞名家作品，對于其中的寫作手法以及其他的寫作技巧也能領略一二，從而內化成自己的寫作技能，實現寫作水平的有效提升。

（三）有利于正確價值觀念的樹立

引導學生樹立正確的價值觀念是語文教學的目標之一。而課外閱讀可以在一定程度上促進這一目標的實現。課外讀物類型豐富，語文教師可以引導學生閱讀各種優秀的文學作品，使學生能夠全面、深入了解我國傳統文化，這對完善學生思維、開闊學生視野均具有一定的促進作用。除此之外，有效的課外閱讀還能提升學生的綜合能力。在這個過程中，語文教師再給予適當的指導，可以進一步陶冶學生的情操，幫助學生塑造健全的人格并樹立正確的價值觀念。

二、小學語文課外閱讀的指導策略

（一）激發學生閱讀興趣

由于認知水平和理解能力的限制，閱讀對小學生來說有一定的難度。這在一定程度上會給學生造成閱讀壓力，而且也不利于學生閱讀效果的提升。要想彌補這一缺陷，語文教師要從學生興趣、愛好角度出發，引導學生閱讀在他們理解能力范圍之內且符合其興趣愛好的課外讀物，以此激發學生閱讀興趣。只有讓學生對閱讀產生興趣，才能調動學生閱讀積極性，讓學生主動、積極去閱讀，使課外閱讀取得預期的教學效果。因此，在新課改背景下，語文教師要樹立生本教育理念，盡可能多地站在學生角度去考慮問題，在這個基礎上給學生推薦合適的課外讀物。例如，對于低年級學生，教師可以給學生推薦《一千零一夜》《安徒生童話》《伊索寓言》等課外讀物；對于中年級學生，教師可以給學生推薦《科學王國里的故事》《魯濱遜漂流記》《我的野生動物朋友》等課外讀物；對于高年級學生，教師可以給學生推薦《冰心文集》《紅樓夢》《昆蟲記》等課外讀物，以此激發學生閱讀興趣。

（二）傳授學生閱讀方法

小學生接受教育的時間短，認知水平有限，閱讀能力有限。因此，在課外閱讀指導中，語文教師不僅要給學生推薦合適的課外讀物，還要給學生傳授正確的閱讀方法。首先，教師要讓學生學會精讀和略讀。對于文質優美、內涵豐富的文章，教師要讓學生在課外閱讀的時候采取精讀方式，即逐字逐句鑒賞和品位。對于一般性的文章，比如各種童話故事、寓言故事，教師要指導學生采取略讀方式。當然，略讀并不意味著走馬觀花式的閱讀，同樣需要認真閱讀，但不需要逐個摳字眼，在遇到不認識的生字或者生詞的時候，如果不影響閱讀可以跳過，也可以聯系上下文進行猜測，然后向家長、同學或者老師請教，這在一定程度上可以提升學生的閱讀能力。其次，教師要指導學生在課外閱讀中學會動筆記錄，比如看到好詞好句或者名言警句、經典故事等，可以用一本摘錄本摘抄下來，平時的時候多拿出來翻一翻，這不僅可以提升閱讀能力，還能促進學生寫作水平的提升。

（三）引導學生閱讀分享

在課外閱讀中，教師不僅要給學生傳授閱讀方法，還要引導學生閱讀分享。小學生的閱讀能力有限，能夠從文本材料中汲取的知識也非常有限。由于生活背景、人生閱歷、家庭教育等各個方面的不同，學生之間存在一定的差異性。即使閱讀同一篇文章，學生獲得的感悟也有所不同。因此，語文教師可以利用自習課或者其他的課外時間搭建交流平臺，比如每周開展一次“讀書交流會”，要求學生各自發表自己的閱讀感悟。這種閱讀分享不僅可以拓寬學生的閱讀視野，還能促進學生的情感交流，從而實現學生閱讀能力和文學素養的全面提升。

結語

綜上所述，在新課改理念全面實施且不斷深化的背景下，小學語文教師要認識到課外閱讀對促進學生全面發展的重要性并采取適當的教學措施，將課外閱讀的價值最大限度挖掘出來。通過課外閱讀激發學生學習興趣、提升學生寫作水平、引導學生樹立正確的價值觀念，為學生將來更快更好的發展打好牢固基礎。

參考文獻

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