巧用戶外游戲緩解幼兒入園分離焦慮

摘 要：入園焦慮是新入園的幼兒普遍存在的問題，對幼兒父母的情緒和幼兒的身心會產生消極的影響。戶外活動在幫助孩子適應幼兒園的生活中發揮了重要的作用。本文就如何通過戶外游戲緩解幼兒入園分離焦慮的問題進行了分析及探究。

關鍵詞：幼兒園 分離焦慮 戶外游戲

幼兒入園是幼兒第一次離開爸爸媽媽的懷抱進入幼兒園開始集體生活。對于從未離開過家的孩子來說，到一個陌生的環境和人群里生活，肯定會有不安，由此而產生的分離焦慮。什么是分離焦慮？分離焦慮產生的原因是什么？如何通過戶外活動盡快使孩子們克服分離焦慮？本文擬對這些問題展開探討。

一、分離焦慮及其產生原因

分離焦慮是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安、或不愉快的情緒反應，又稱離別焦慮。“分離焦慮在某個年齡階段對年幼兒童的生存是重要的，也是正常的。從7個月到學齡前，幾乎所有兒童都曾因與父母或其他親近的人分離而焦躁不安。”一般表現出三個階段：反抗階段——嚎啕大哭，又踢又鬧；失望階段——不斷抽泣，動作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；超脫階段——接受他人照料，開始正常活動，但是看見家人又會出現悲傷的表情。究其原因主要有兩大方面：一方面是環境的變化，另一方面是家庭教養方式的不同。所以，在緩解幼兒分離焦慮時，我們一般采取的對策有：轉移幼兒的注意力；引導幼兒熟悉幼兒園的環境；擴大幼兒的社交范圍，培養他們的合群能力；家園多交流、溝通，相互配合。

二、戶外游戲對緩解幼兒入園焦慮的作用

戶外游戲是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園的基本的體育活動形式的一種補充。它是指幼兒在一定的戶外活動范圍內自主自愿的游戲活動。它可以打破幼兒的年齡界限、班級界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中，相互影響、共同提高與發展，同時也能滿足幼兒多方面的需要，充分體現幼兒是活動的主人。幾年來，我園一直在開展陽光體育健身活動，不斷探索幼兒戶外游戲的途徑與方法。經過不斷觀察總結、分析反思，發現戶外游戲能夠很好的緩解新生入園的分離焦慮。主要表現在以下幾個方面：

（一）戶外游戲以“玩”為主，釋放幼兒的天性

前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“游戲在幼兒活動中具有極重要的意義，具有與成人活動、工作和勞動同樣重要的意義。”孩子的天性是游戲、是模仿、是好奇、是成功、是戶外、是合群、是贊揚，而戶外游戲就光從字面意思就發揮了孩子的兩大天性，“游戲”和“戶外”。釋放了天性，讓孩子成長的更加沒有束縛，減少了幼兒適應新環境和新集體的時間，自然就減少了分離焦慮的時間。

（二）在戶外游戲中，幼兒能運用多感官熟悉周圍的環境

可以利用戶外游戲的時間，讓孩子看一看我們周圍繽紛的主題墻飾和校園環境；讓孩子聞一聞泥土的清新和花朵的芬芳；讓孩子聽一聽大哥哥大姐姐動聽的歌聲和笑聲；讓孩子用稚嫩的小手摸一摸同伴和老師可愛的臉龐。認識周圍環境，通過豐富的感覺器官，能讓孩子迅速建立起對它的感受，從而減少陌生感、恐懼感，緩解分離焦慮。

（三）戶外游戲能很好的轉移幼兒的注意力，緩解分離焦慮時的哭鬧

幼兒注意力的特點是在低齡階段以無意注意為主，有意注意逐步發展，但此時的有意注意穩定性較差，易受外界因素的干擾而分散、轉移，能集中注意力的時間往往只有五分鐘。可見，在家長送孩子入園的時候，幼兒的注意力是集中在家長身上，如果此時教師能組織孩子開展諸如“老狼，老狼幾點了”的游戲，把孩子的注意力從家長身上轉移到朗朗上口的兒歌和趣味性十足的游戲上，無疑也能有效的緩解一部分的分離焦慮。

（四）戶外游戲大多數以集體活動形式開展，擴大幼兒的社交范圍

剛入園的幼兒習慣了多個成人照顧自己，交際的范圍是在成人中，而幼兒園的集體生活環境卻恰恰相反，是個別成人照顧許多和自己一樣的人，所以，孩子必須要學會和自己的同伴溝通、交流、相處。而戶外游戲的組織主要是以集體活動的形式開展，需要每一個孩子的積極參與，這樣的戶外游戲活動提供了幼兒的交往的機會，使其初步建立人與人之間的信任感和交往的安全感，走出同伴交往的第一步，學會同伴交往的方法，從而把分離焦慮中的依戀轉移到同伴身上。

（五）戶外游戲創造了教師與幼兒親近的機會，讓幼兒能夠重新對他人產生依戀

教師是幼兒入園后接觸的第一個“重要他人”和“權威人物”，幼兒對父母的依戀情感可以轉移到教師身上，而這種依戀情感能否轉移主要取決于教師對幼兒的態度和方式。在剛入園階段，戶外游戲組織者是教師，教師可以組織一些情節簡單、游戲性強、能拉近和幼兒的距離的游戲，讓孩子“移情”到自己這里。如戶外游戲“小孩、小孩真愛玩”，一邊和幼兒一起念兒歌，一邊加入到游戲中，讓孩子感受教師的溫暖和親近，從而引導幼兒把對父母的依戀情感轉移到教師身上。

（六）戶外游戲的愉悅體驗也是家庭教育緩解幼兒入園焦慮的切入點

幼兒教育從來都不是一個人的事情，對于緩解幼兒的入園焦慮，也必須家園互相配合才能做到最好。在家中，家長要通過各種方式豐富幼兒關于幼兒園的感性經驗，除了提前熟悉幼兒園及周圍環境之外，可以和幼兒談談幼兒園的趣事，讓幼兒對幼兒園產生積極的情感，有利于幼兒入園時，良好情緒的發展，減少分離焦慮帶來的不良情緒。

參考文獻

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作者簡介

舒黎納（1979.9—），女，漢族，籍貫：云南曲靖，本科，曲靖市第二幼兒園，一級教師，研究方向：學前教育。