幼兒教育小學化的認識與思考

成妍

摘 要：近年來，學前教育“小學化”傾向日趨嚴重，發展旺盛的勢態甚至難以遏制，其實質是背離素質教育，迎合“應試教育”，這種違背幼兒教育規律的做法正深深的傷害著我們的孩子，偏離了正確的辦園方向，嚴重束縛了教育者和被教育者的創造思維，危害之大實在令人擔憂。政府、相關部門、老師及家長均有責任！文章就此來談談對幼兒教育小學化的認識與思考。

關鍵詞：幼兒教育 小學化 應試教育

幼兒教育“小學化”，指的是幼兒園在教育教學實踐中將幼兒當作小學生來要求，在幼兒園階段教授小學課程，企圖拔苗助長的一種做法。它屬于一種“超前教育”，是當前幼兒教育的誤區。

一、幼兒教育小學化的危害

（一）“小學化傾向”對幼兒的身體發展有害

幼兒正處于長身體階段，機體和神經系統都還比較弱。幼兒如果長時間集中注意力，大腦容易疲勞，會造成神經系統的傷害，并引起心理上變化，過早、過多的規范性學習還可能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體的不良癥狀。好多孩子寫字“雙姿”正確率不高，據不完全統計其錯誤率達70%以上，主要原因是孩子手骨骼沒有成熟，偏早用筆。

（二）“小學化傾向”對幼兒的心理發展有害

過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發展水平。幼兒期的心理發展還不完善，還不具備系統學習的能力，如果此時強迫幼兒像小學生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學習過于吃力，幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學習積極性。

（三）“小學化傾向”對幼兒的全面發展不利

“小學化”的做法在一定程度上剝奪了幼兒游戲的權利，妨礙了幼兒的全面和諧發展。幼兒本身處于知識經驗不足、具體形象思維發展迅速和想象活躍的年齡階段，游戲的虛構性、興趣性、愉悅性和集體性特征最適合于幼兒的這種特征。因此，游戲是最有利于其身心發展的實踐形式。

（四）“小學化傾向”對幼兒的未來學習不利

幼兒教育小學化傾向要求幼兒像小學生那樣學習知識，學習本應小學生掌握的知識，這種拔苗助長的做法，結果將會適得其反。首先，幼兒園對知識的強化灌輸和強制學習的做法淡化了幼兒的學習興趣，敗壞幼兒學習的胃口使部分幼兒對學習產生不同程度的害怕乃至恐懼，厭學情緒由此而產生，因為處于學齡前階段的孩子理解力不強，根本無法領會為什么等于，他只能機械地死記硬背，掌握得不扎實。這樣施教對孩子日后的學習沒一點兒的好處其次，由于幼兒園搶學了小學低年級的部分知識，幼兒到了小學上這些課程的時候，容易因為“我己懂”而不專心聽課，這些孩子往往有張揚的心理，認為都學過而不用心學習，導致日后學習成績嚴重滑坡。

二、幼兒教育“小學化”的對策

（一）加強對幼兒園教育的行政監管

政府相關部門要建立健全關于幼兒教育的監督機制，確保幼兒教育健康發展，這是杜絕幼兒教育“小學化”問題的根本。教育行政部門每年對幼兒園教學內容、教育形式、幼兒發展狀況進行抽查。將不符合規定的幼兒園淘汰，將符合規定的幼兒園頒發辦園許可證，提高辦園質量，嚴格辦園標準。要加強宣傳，樹立科學的兒童觀和教育觀，轉變家長傳統教育觀念中追求功利性、忽視幼兒自身發展要求的錯誤思想，逐漸淡化幼兒教育小學化的思想基礎。

（二）改變現有的幼兒教育的觀念

因為幼兒園孩子的年齡處于比較特殊的階段，我們也要使用特殊的教育方式來對待。不要以為在幼兒園學習的課本上的知識越多越好，我們要摒棄這種傳統的教育方式。幼兒園孩子處于剛剛認知的階段，對任何新鮮的事物都是比較好奇的，我們就要通過他們的這種好奇心培養他們的興趣、充分開發他們的智力，讓孩子身心得到健康發展。幼兒園教育的重點是幼兒各種生活習慣的養成和思想道德教育，只有樹立正確的教育觀念才能有助于幼兒園孩子的身心健康發展，有利于他們今后的智力水平和創造力的發展。

（三）確立正確的價值觀念

幼兒園用孩子學習科目的多少和學習成績來證明他們的教學質量，這種價值觀念是不可取的，而很多家長也是看孩子在幼兒園學習了多少東西書寫了多少漢字來衡量幼兒園教育的好壞。不僅如此，幼兒園孩子的家長之間也會進行比較，如果知道誰家的孩子學習的科目比較多，他們也會讓自己的孩子也學習這么多的科目，生怕自己的孩子輸給別人家的孩子。這種教育方式只會抹殺孩子對學習的興趣，也會掩蓋他們原本存在的興趣。為此，我們要樹立正確的教育價值觀念，讓孩子在寬松自由的環境中，在游戲中學習、成長和交往。

（四）重新明確幼兒教育的初衷

由于我國的幼兒園入園的孩子都偏低齡化，所以幼兒教育的初衷首先是進行孩子的保育教育，要確保孩子在安全、健康的環境下成長，在此基礎上在對孩子進行適當的智力教育和思想道德教育，還要進行相應的體能教育。要確保孩子在一個比較寬松和快樂的環境中成長和學習，在游戲中學習和成長，讓孩子的幼兒園一日生活游戲化。通過游戲不僅能培養他們的分享合作和集體意識，還能開發他們的智力和創造力。

（五）提高保育教師的質量

教師是保證良好幼兒教育的關鍵，所以我們首先要做的就是提高幼兒教師的整體素質和教育觀念。幼兒教師一定要經過專業的培訓，對此要形成制度化、專業化、長期化、長效化，不能流于形式。并通過幼師資格考察才能進入幼兒園教學。保育隊伍在幼兒園教育中也是非常關鍵的，他們能夠教會孩子一些日常生活經驗，教會孩子學會獨立和協作。因此，幼兒園要定期的邀請一些經驗豐富的教育專家對保教隊伍進行培訓，始終確保師資隊伍的教育價值和方式是正確的。

（六）加強合理的幼兒家庭教育

家庭教育對幼兒教育的影響也是非常的大的，有些家長急于求成，在孩子剛具有接觸能力的時候就開始教他們認字和背詩。這樣從小就使孩子產生了對學習的厭惡，很不利于孩子以后的學習和成長。所以，要定期的對家長和準家長進行關于正確進行幼兒教育的培訓和講座、舉行家長開放日等等。改變家長的一些幼兒教育理念，并給予一定的教育方法。引導家長學會及時發現孩子的興趣，并以此為出發點進行深入的培養和教育。只有通過幼兒園和家長一起改變傳統的幼兒園教育小學化的觀念，才能確保孩子在一個健康而又輕松地環境下進行成長，才能為他們以后的美好未來打下基礎。

隨著國家對基礎教育的重視，尤其是對幼兒教育的重視，從上到下的教育機構、教育學者都在呼吁著要做好幼兒教育。已有越來越多的人投入到幼教事業之中、研究著幼教發展的步伐，所以只有我們大家了解了、參與了、支持了，我們的幼兒教育才會越做越好，才會真正的成為社會、家長、學校共同的教育。